刘国栋

【摘 要】随着社会进步、教学改革的推进和多媒体技术、网络技术为核心的信息技术快速发展，信息技术化环境教学应运而生，它改变了传统的教学方式，方便了广大师生。可以说信息技术化环境教学在知识高效传递方面取得了很大的成功，但是，也给教师带来了很大挑战，使教师面临诸多问题。笔者现根据自身的学习过程与实习过程中所存在的实际问题，对中小学教师信息技术应用能力进行分析，并根据目前的研究现状与研究成果，分析如何利用现有的信息技术手段促进中小学教师信息技术应用能力的提高。

【关键词】中小学教师 信息技术 应用能力 标准 建议

近年来，我国教育信息化发展突飞猛进，特别是校园信息化的发展越来越受到教育部门的重视。教师的信息技术能力在数字化校园发展中起着越来越重要的作用，它能够促进优化教学，培养创新型人才能力的提升。信息技术能力标准是衡量教师信息技术能力发展的准则，为教师在专业发展中提供明确的学习方向，可以帮助决策者和教师培训者利用标准规划教师培训课程。我国《教育信息化十年规划（2011—2020）》提出，到2020年，应采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，各级各类学校教师基本达到教育技术能力的规定标准。2013年10月，教育部印发了教师[2013]13号文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，并于2013年11月开始启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”。但是对中小学教师进行信息技术能力培训时应该参照怎样的能力标准？中小学教师当前的信息技术能力现状如何？对标准的达标情况怎样？中小学教师在信息技术能力方面有哪些需求呢？

为了即将到来的新一轮的中小学教师信息技术能力培训得到更好地实施，本文首先解读了《中小学教师的信息技术能力标准（试行）》，从标准的角度出发，分析中小学教师信息技术能力的发展现状，通过分析发现中小学教师信息技术能力现存的问题，为教师信息技术培训提供有力的依据，促使中小学教师信息技术能力培训具有针对性和实效性。

一、对《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的解读

2014年5月，教育部办公厅印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

《能力标准》以教师工作为主线，以促进学生发展为导向，《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。具体内容如表1所示。

二、中小学教师信息技术应用能力的现状

（一）对新设备掌握不熟

信息技术教学凭借传统教学所没有的优势近年来得到了很好地发展，但通过对延吉市中小学校走访发现，很多中小学教师的应用信息技术能力仅限于一些基础的操作，例如演示型的课件制作和播放等简单操作，而对常用设备、通用软件的功能及特点并不是十分了解。在信息技术环境下的教学中，教师到底要发挥什么样的作用，如何组织、设计和管理教学等，这些都是值得我们思考的问题。

（二）信息技术环境不完善

虽然现阶段我国大部分教育机构的硬件系统条件较好，但部分教育机构也存在着硬件设施投入不足和管理不善等问题。在我实习的学校里，硬件系统建设得非常好，完全可以充分满足教师日常的使用，但也存在着一些其他问题。例如，学校对设备的管理和维护并没有建立明确的规章制度，这就造成了教师在使用信息技术进行教学时完全按照自己的想法去操作，这就有可能出现错误操作，对设备造成损坏，影响后面的教学；没有定期维护，往往是在设备出现问题之后才进行维修，有的即使出现问题了，也不立即进行修理，用已经严重超负荷工作的设备继续进行教学，直到不能使用了才会去修理。这仅仅是我在实习学校发现的一些问题，在其他学校还有着很多的问题，这些都严重影响了中小学教师信息技术应用能力的发展。

（三）组织培训不到位

信息技术环境下的教学需要具有现代教学观念和多学科管理知识的跨学科人才，能实现信息技术与学科的整合，把信息技术内容有机地融入学科教学活动当中。在培训方面，我实习的学校做得也比较独特，每个月都有教学比赛，比赛的形式就是利用信息技术进行教学，教师在比赛中使用的课件等资源都是自己独立完成的，并且每学期都会针对教师做相关的培训。这些都刺激着教师充分、高效地学习和使用信息技术进行教学。反观一些其他学校，教师根本没有机会去一些培训机构进行信息技术方面的培训，即使做过培训，回到学校还是按照以往的教学方法进行教学，长此以往，培训中所学到的知识也就慢慢淡忘了。造成这些现象的原因有很多，学校领导不重视信息技术环境下的教学、教师没有机会参与信息技术方面的培训、当地没有针对信息技术方面的培训机构等等。总之就是对教师应用信息技术能力所做的培训不到位，教师没有掌握在信息技术环境下教学的本领，不能适应信息技术化教学的要求。

三、中小学教师信息技术应用能力发展的建议

（一）开发中小学教师信息技术应用能力的自评工具

具备信息技术应用能力的教师应为学生的学习提供有技术支持，能够利用技术去帮助学生学习，这已经成为每个教师不可或缺的一项技能。这也就要求教师必须具备相应的信息技术应用能力，因此必须对教师进行信息技术培训。并且是在对中小学教师教学实际需求分析的基础上，有针对性地对教师展开信息技术能力培训。同时，教师的自评结果，也可为我国各地中小学教师信息技术能力培训体系的制定提供借鉴。

（二）制定中小学教师信息技术应用能力的培训课程体系

通过中小学教师信息技术能力自评工具测试，在教师培训前对教师的信息技术能力进行测评，了解基本情况之后，可以在教师培训时根据教师的自身能力现状制定能力培训课程体系，从而对教师的信息技术应用能力查漏补缺，逐渐提升教师的信息技术应用能力。中小学教师信息技术应用能力整体处在一般的阶段，各项信息技术能力都有待提高。学校应重视加强中小学教师信息技术应用能力的培训，增加信息技术培训的次数。另外，学习与发展虽处于较高的水平，但是其与教师能力的其他方面发展不协调，没能突出学习与发展的效果。所以要加速中小学信息化的进程，必须合理制定教师信息技术能力的培训课程，并鼓励教师大胆应用已有的信息技术知识对教学进行组织与管理，并对学生进行合理评价。

（三）通过前后测评了解培训的效果，开展绩效评估

在中小学教师信息技术能力培训或学校开展信息化相关活动结束后，应该对学习的效果进行评价，通过前后测评，开展绩效评估，判断经过培训后教师的信息技术能力是否有所提升以及哪些方面有待提升，同时为下一轮培训提供借鉴。但是，当前我国对中小学教师信息技术应用能力的评价，主要是通过各级教育机构自主制定教师信息技术应用能力的标准，并开展教师信息技术应用能力的测试，这致使各地中小教师标准不一、能力不一。建议制定一套完整的适用于全国各地中小学教师信息技术应用能力测试的规范体系，并开发测试平台，对教师信息技术应用能力实施测试评价及认证，从而丰富我国中小学教师信息技术能力的评价体系，并为各级教育机构对教师的评价、考评及聘任提供参考。

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