杨标

摘 要：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。

关键词：数学本质；尊重建构；回归生活

韩愈《师说》云：“师者，所以传道授业解惑也”。教学的最佳境界在于“授人以道”和“授人以业”。从所授知识要求的角度而言，“道”就是方法，要求教师所授知识“准确”，所受方法精当，让学生通过正确的途径认识知识的本质规律，从而消弭困惑，精进学业。

显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。那么，什么是数学的本质呢？一般而言，数学的本质体现为数学知识的内在联系，数学规律的形成过程，数学思想方法的提炼，以及数学理性精神的认识与体验等等。

基于对“数学本质”内涵的认识，笔者认为要在课堂中呈现“数学本质”，提高初中数学课堂效益，应从以下几个方面下工夫。

一、参悟教材内容，发掘数学本质

数学教学目的，最终要让学生通过教材的学习，认识数学知识、掌握数学思维规律，运用科学的方法解决数学问题。因此，研究教材，参悟教材，对教材进行第二次开发，是教师必备的功夫。“凡是你教的东西，就要教的透彻”，为此教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。……