舒春香

摘 要： 在“数学教学效率论”的后续研究中，作为研究成员，笔者加强了理论学习，思考了数学教学效率内涵等理论问题，纠正了前期研究中全面质量意识缺失的偏颇，在教学中加强了学生理性精神的培养。同时运用被赋予新内涵的“精讲多练”这一传统教学理念，实现提高数学教学效率的目的。在提高自身的双专业性水平上狠下功夫，取得了可喜的收获。

关键词：数学教学效率 理性精神 精讲多练 双专业性

一、在理论学习思考中，提高数学教学效率

1.数学教学效率的内涵与理性精神的培养

“在课题研究活动中，许多一线数学教师更关注如何提高数学教学效率，显现出技术思维浓厚，而对什么是数学教学效率等涉及理性思考的问题却不甚关心，犹如一个人只是在低头匆匆赶路，却不关心走路的方向，必然会导致迷茫地提高教学效率的实践。”这段鞭辟入里的点拨促使了笔者认真的反思，笔者认识到自己在过去研究的某些方面理论指导的欠缺，甚至对数学教学效率内涵这样一个重大理论问题都未能进行深入思考。事实上，张庆林先生在其论著中认为，教学效率是用学习效率来衡量的，而教学效率=■。但在以往的研究中，笔者至少存在两方面的偏颇：（1）忽视了学习中学生的脑力负担问题，关注的仅仅是学习时间的投入；（2）在公式分子的三项中，倚重的是“知识”项。

笔者在后续研究中关注了两个方面：（1）减轻学生的脑力负担，应是高效率学习的一种追求。……