严环

幼儿园活动目标的制定，往往涉及知识、技能、情感三个方面。如果说知识和技能是教育活动的骨骼与血肉，那么情感、态度以及价值观的培养就是教育活动的灵魂。有了情感的滋润，教育活动才会显得生动而饱满；有了情感的熏陶，教育活动才从单纯的认知过程升华为道德建树和生命发展的过程。作为一名农村幼儿美术教育工作者，笔者深刻体会到美术教育活动中蕴含着大量情感道德教育因素，教师要善于发掘和提炼这些因素，结合生活体验、户外实践、作品评价等教学环节，使幼儿在学习美术的同时受到健康道德观念的熏陶。

一、与生活体验相结合

幼儿美术作品所表现的内容大多与现实生活相关，反映了幼儿对自我、他人以及社会道德规范的认知。教师应该关注幼儿的视角，让学生在熟悉的生活环境中体验，感悟对亲人的爱、对朋友的情。有了这种来自生活的情感交融，才会让学生画由心出。

以大班美术活动“我的妈妈”为例。三八妇女节到了，为了培养学生爱妈妈、爱家人的美好情感，笔者组织了一次以“我的妈妈”为主题的美术活动，请学生通过夸一夸、说一说、画一画表现妈妈的肖像美。在第一次活动经验交流时，学生往往用一句话来陈述妈妈的优点，比如：我的妈妈真能干，能做好吃的菜给我吃。完成的绘画作品相似度也很高，人物形态和画面场景单调有余、情感不足。针对以上问题，笔者调整了第二次活动的方案。……