金岩

摘要：整体意识是影响学生思维方式，正确、合理地处理问题的重要意识。在实践中，追寻三重境界：第一，着眼整体，考察联系，体悟思想;第二，鸟瞰全局，把握实质，突破常规;第三，研究全面，理清脉络，周密思考。整体意识能促进人素养的整体提升，进而促进人的和谐发展。

关键词：整体意识;数学教学;联系;实质;全局

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）09A-0072-04

一个人离开学校之后，在学校学习的数学知识可能很快就会遗忘，但积淀下来的数学意识可能影响他工作、学习和生活中处理问题的方式和方法。在数学意识中，整体意识是影响学生思维方式，正确、合理地处理问题的重要意识。碎片化的知识学习往往容易造成学生机械、单一地看问题。长此以往，学生看待问题往往是片面的，缺乏对影响问题的各种因素的联系和结构的考察，这样就不能从整体上把握问题，给问题解决带来障碍。这潜在地导致学生将来面临复杂问题时，不能宏观、整体、系统把握，可能会方向偏离，甚至错误地处理问题，造成问题解决的失当和失败。因此，在小学数学课堂中，我们就要有意识地发展学生的整体意识，跳出细枝末节，用整体、联系的眼光研究问题，积累用整体意识解决问题的数学活动经验，为方法论和思维方式的形成奠定基础。

目标境界之一：着眼整体，考察联系，体悟思想

一次研讨课的失败经历，让笔者觉醒，并开始反思，再落实到行动。

【案例1】

在四年级的乘法分配律的运用中，有这样一道题目：56×99+56。……