周爱华

摘要：说明文是小学阶段一种不可忽视的文体，但说明文教学普遍存在教得机械、学得沉闷的现象。说明文教学要走出教和学的低谷，教师应该让学生学会得“意”的策略，揣摩言语的表达美;创设情境以满足儿童的阅读天性，关注趣味表达以呵护儿童的言语灵性;在互文阅读与多元视野中拓宽说明文的外延与内涵。

关键词：说明文;教学策略;阅读功能;阅读情趣

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）09A-0076-04

在小学阶段，说明文是一种不可忽视的体裁。说明文不仅教会学生关注自然现象的科学知识，还能激发学生探索自然、热爱科学的兴趣。但在小学说明文教学中，教师往往机械生硬地将举例子、打比方、列数字等抽象的概念一个个强加给学生，认为这就突出了文体特征。可这样一来，文章被肢解得只剩下知识的条条框框，学生学得兴味索然，课堂显得单调沉闷。

那么，如何让说明文教学既充满语文味又充满情趣，学生学得兴味盎然又扎实有效呢？

一、言意兼得：明晰说明文的阅读功能

（一）为生活阅读：学会得“意”的策略

得“意”，即了解相关的知识。说明文教学，需要学生了解相关“知识”吗？答案是肯定的。首先，这是阅读教学的规律使然。言语内容生成于言语形式，言语形式实现言语内容。学生理解了内容，才能进一步认识作者是如何运用语言文字进行说明的。其次，这是语文课程标准的要求使然。课标在第二、第三学段分别指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。……