刘丽君

摘 要：“三探二引”教学模式是结合现在科学教学实际提出的符合中学科学教学特色的教学模式。本文对“三探二引”教学模式在科学课堂上应用的设计思路和教学实践进行了探讨，对于以后该模式在科学课堂上的应用具有借鉴意义。

关键词：三探二引教学模式；自主学习；合作探究；有意义学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0075-3

1 课前准备阶段

1.1 设计思路

本次探究实验的难点在于设计实验电路图，以及分析在实验过程中遇到的电路故障。“三探二引”的教学模式提倡让学生先探究，显示问题，老师再进行引导，从而解决问题。所以，让学生自主、合作探究，动手实验，充分暴露问题，成了这节课设计的主要思路。

1.2 预学案的编写

预学案的编写必须强调学生的自主学习，教师不能越俎代庖地剥夺学生在学习过程中选择、参与的机会。以有意义学习作为理论依据的学者认为“学生表现出一种意义学习的心向，学习内容对学生具有潜在意义”。“先行组织者”的教学策略，要求教师“在讲授新知识之前，先给学生提供一些学习材料，用学习者能理解的语言和方式表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点。这个学习材料就叫做‘先行组织者”。教师依据学生的认知水平和原有的知识经验设计的预学案可以说与“先行组织者”不谋而合。运用先行组织者方法的学生在上课之前就知道学习目标，知道学习过程和学习方法，学会了怎样学习。……