袁俊

摘 要：本文通过一个校内的学情调查案例，反映出传统的教学过分强调老师的主导作用，忽略了学生的主体作用，使教与学被分割开来。为了让学生能够主动地参与到教学中，充分地发挥他们的主观能动性，激发学习的兴趣，在新课标的指导下，以高中物理学科为例，结合平时的教学经验，针对课堂教学的多个环节，提出了一个课堂教学的关于“疑”的教学模式。

关键词：课堂教学；物理；生疑；疑问；解疑

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0068-3

2013年5月，我校对高一年级学生进行了一次学情调查，接受调查的人数为345人。调查显示：喜欢物理的学生占18%；不讨厌，也不喜欢的占38%；讨厌物理的学生占44%。从以上看出，82%的学生不喜欢物理课程。他们提出不喜欢的理由如下：①每堂课都是老师在讲，经常拖堂，上厕所都没有时间；②课本上的许多实验老师都不让我们做，也不演示；③老师说，学物理就是要多做习题，我们不愿做解题的机器；④老师课堂上讲的物理都是公式和题目，离我们的生活太远；⑤上课时老师讲的题目能搞清楚，但我们自己做就不会。

从调查结果看，课堂上虽然老师很认真，但学生并不买帐。其实，问题并不只有我校才有。在过去，老师会根据自己编好的教案，承包整个课堂。课堂是老师的个人舞台，而作为学习的主体——学生，却成为台下的观众。这种传统的课堂教学模式扼杀了学生学习的自主性，不利于学生的创新能力的培养。

现在，新课标提倡学生“自主学习、合作学习、探究学习”，要让学生“乐于探索、勤于动手、善于发现”，充分发挥学习的主体作用，“以学生的发展为本”。……