摘 要：“活动单导学”方式是基于新课程理念背景下提出的一种教学方式，在高中物理新授课阶段已经取得了良好的教学效果。高三物理复习教学有其固有的特征和需求，如何将“活动单导学”方式与高三物理复习教学有机整合，取得预期的理想教学效果是本研究的关注点。本文结合教学实践中的具体做法和思考，尝试从基本知识问题化，难点问题步骤化，变式拓展素材化，训练反馈常态化四个方面展开论述。

关键词：高三物理；复习教学；活动单导学；活动单

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0071-4

高三物理复习教学是学生参加高考前必须经历的重要学习阶段。其主要目的：一方面，是帮助学生回顾、梳理已学的物理知识，同时能将各部分物理知识进行有机整合，形成系统化、网络化的高中物理知识结构体系；另一方面，着力于综合提升学生利用物理知识、规律、方法分析和解决问题的能力，以便于学生在以能力立意的高考中脱颖而出。现阶段高三物理复习教学普遍按照“点─线─面”模式进行。即，分为知识点梳理、专题复习、仿真训练三个部分。课堂教学形式单一，教学策略倾向于教师“讲细、挖深、拓宽”，学生迫于高考的压力只能走进枯燥的课堂、无边的题海。这种模式削弱了学生学习的主体地位，忽视了学生学习的情感体验，课堂教学效果往往高耗时低效能。

“活动单导学”方式在新课程理念的引领下，遵循现代教育教学规律，强调“自主学习、合作学习、展示交流、点评提升”四环节，有效地改变了传统课堂教学的弊端，在高中物理新授课教学中已经显现出了良好的教学效果。……