英语专业学生听力自主学习能力的培养

龚世莲

(安徽农业大学 英语系，安徽 合肥230036)

摘要：培养学习者自主，提高学生自主学习能力是高等教育的终极目标之一。外语学习从“听力”开始，会不会进行有效的听力自主学习对英语专业学生至关重要。探讨了培养听力自主能力的有效模式，发展教师自主能力，课堂注重学习策略培养，帮助学生制定合理的、符合个性化学习的课后听力计划，建立形成性评估机制，实现自主学习能力的提高。

关键词：自主学习能力；教师自主；学习策略；形成性评估

作者简介：龚世莲，硕士，讲师，安徽农业大学外院英语系。

基金项目：本论文受安徽省2013年度省级质量工程项目“英语专业综合改革试点”(项目编号：2013zy021)和2013年度安徽农业大学“英语专业视、听、说一体化综合性实验研究”(项目编号：ZHSJ2013080)的资助。

文章编号：1672-6758(2015)02-0103-3

中图分类号：H319

作者简介：刘夏青，在读博士，讲师，山东工商学院。

一引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出，要深化教育改革，“充分调动学生学习积极性和主动性”“提高人才培养质量”。在外语教育界，提高学生的自主学习能力是长期研究的热点，所谓“师傅领进门，修行在自身”，英语技能的特殊性更决定了自我“修行”对于成功学习的决定性作用。[1]英语专业教学面临的实际问题是，传统的课堂教学(第一课堂)与学生的自主学习(第二课堂)未能打通，自主学习流于形式，缺乏教师指导和监督，学习积极性和主动性不高，自主学习效果不甚理想，课堂教学无法延伸。……