教师话语意义的多模态建构

张雪勤

(南京森林警察学院，江苏 南京210023)

摘要：结合多模态话语分析理论和系统功能语法，通过关注教师的教学话语这一单向交际事件，研究了教师在教学中使用的交际模态。研究从微观的角度，分析了教师话语中的语言、视觉语言和手势三种模态，同时证明了这三种模态在教师话语中的功能和彼此间的关系。

关键词：多模态话语分析；教师话语；交际模态

作者简介：张雪勤，硕士，讲师，南京森林警察学院。 研究方向：外国语言学与应用语言学。

文章编号：1672-6758(2015)02-0009-3

中图分类号：G645

近年来，国内外学者运用话语分析理论对教师话语进行了深入研究。研究证实，教师话语在教学中发挥了重要的作用，与教学效果有密切的关系。奥尔赖特(Allwright) 与贝利( K.M. Bailey)明确提出，教师话语在课堂交互活动中至关重要，“教师话语既是教师向学习者传达信息的主要方式，又是教师控制学习者行为的重要手段”。克莱斯(Kress)提出，课堂上教师话语的意义构建是一个复杂的过程，涉及到不同的符号模态。本研究主要关注教师的语言、手势和视觉语言三种模态。从微观角度对一名英语教师一节课的话语进行分析，旨在探讨教师在课堂上如何运用多模态进行意义构建。

一文献回顾

二语学习本身就是多模态的，涵盖了语言、视觉、听觉和手势等多种模态。每一种模态都是一种沟通信息的途径。多种信息相互作用，共同参与意义构建的过程。语言是交流最重要的模态，尽管如此，它也只是多模态集合的一部分，交流通常要同时依赖多种模态。……