李　涛

四川大学华西药学院　(成都　610041)



精品课程药用植物学慕课(MOOC)建设与应用

李涛

四川大学华西药学院(成都610041)

摘要在全球MOOC浪潮中，四川大学药用植物学精品课程积极推进教学内容和教学形式改革，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主在线学习。药用植物学课程已成功构建依托国家级慕课平台教育部“爱课程”网的药用植物学MOOC课程在线教学共享系统和平台，促进学校传统教学方式和学习方式的改革，大力提升本校药用植物学课程的教学质量。

关键词药用植物学；慕课；爱课程网；精品课程；教学改革

近年来，慕课(Massive online open course，MOOC)利用先进的网络信息技术，颠覆了传统网络学习的方式[1]，已成为一种全新的教学方式席卷全球，大规模网络开放课程在线教学已经成为我国高等教育教学发展的新趋势[2]。慕课(MOOC)是基于互联网的大规模网络开放课程[3]，全世界的学习者都沉浸在MOOC的浪潮中[4]。2014年教育部已启动中国大学慕课(MOOC)课程建设，四川大学积极参与慕课的建设与应用，引进国际先进教学理念和教学方式，推进精品课程“药用植物学”教学内容和教学形式改革，大力加强在线网络课程学习资源的建设与应用，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主在线学习和本校优质精品课程教学资源的建设、应用和共享。我国是世界上较早应用药用植物的国家之一[5]，从《神农本草经》到《本草纲目》，从岐黄之术到民族医药，药用植物承载着华夏数千年的无穷智慧，已深深植根于中华民族传统医药文化之中。目前，本校精品课程“药用植物学”已成功在国家级MOOC平台教育部“爱课程”网(http://www.icourses.cn/imooc/)上线开课(课程编号：1008SCU006)。让世界各地的广大在校学生和社会学习者一起走进“药用植物学”MOOC视频课堂，感受风靡全球的教学方式和大自然赋予丰富多样的药用植物的独特特征，实现本校优质课程资源的广泛传播，努力提高本校药用植物学课程的教学质量。

1MOOC课程建设的基础

药用植物学精品课程是四川大学在全国开设最早、影响较大的课程之一，在本校具有较大的授课规模，同时药用植物学知识的普及教育在高校或社会上均具有较大的吸引力和学习需求。2011年本校主编的卫生部“十二五”规划教材《药用植物学》(第6版)(人民卫生出版社)已成功应用于教学实践[6]；2009年药用植物学课程被评为四川省和四川大学精品课程[7- 8]；2013年又被评为四川省省级精品资源共享课程，已实现课程网络教学资源全面共享和课程教学全程高清录像，为学生提供大规模网络开放课程在线教学奠定了基础。在全球MOOC浪潮中，药用植物学课程在前期实施“翻转课堂”(Flipped Classroom)教学的基础上，总结“翻转课堂”的教学经验，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主在线学习，努力建设精品课程药用植物学中国大学精品MOOC课程。

2MOOC课程的建设思路和教学目标

药用植物学MOOC课程应充分发挥MOOC的优势，借鉴MOOC“以学生为中心”的教学理念和设计思路，努力为广大高校学生和社会学习者提供丰富的课程网络学习环境和教学资源。在全球MOOC浪潮中，教师积极引进国际先进的教学理念和教学方式，更新传统教育教学观念，采用全球最新的知识传播形式和学习方式，成功构建依托国家级MOOC平台教育部“爱课程”网的药用植物学中国大学精品MOOC在线教学共享系统和平台。充分应用已建立的药用植物学MOOC课程在线教学资源开展课堂教学，为MOOC和传统课堂教学模式相结合，实施课程“翻转课堂”教学的混合教学模式提供在线教学网络平台，进一步促进本校传统教学方式和学习方式的改革，大力提升药用植物学课程的教学质量，努力建立起国际化的药用植物学精品MOOC课程。

3MOOC课程的网络在线教学平台建设

教育部“爱课程”网是为中国大学MOOC、视频公开课、资源共享课等精品开放课程的建设、展示、共享和应用提供的教学平台。药用植物学课程依托国家级MOOC平台教育部“爱课程”网，严格遵循“中国大学MOOC建设指南”和“中国大学MOOC使用手册”的MOOC课程设计标准和技术规范，利用先进的网络信息技术进行精品课程药用植物学的网络在线教学平台建设、教学应用和资源共享并及时进行药用植物学MOOC课程在线教学资源的后台维护、更新和完善，不断拓展药用植物学MOOC课程网站的各类教学资源，为学生和广大社会学习者提供高校优质课程在线资源的共享与传播。药用植物学MOOC课程的网络在线教学平台中教师应建设完善MOOC课程介绍页。MOOC课程介绍页是课程上线开课前的预告页面，包括课程名称、所属大学、课程分类、课程内容类型、教学时间安排、课时时长、课程负荷、课程推介、课程介绍、证书要求、预备知识、课程图片、课程教学大纲、参考资料、常见问题等内容。其中，MOOC课程教学大纲应与上线课程教学内容相一致，并列出每个教学周的教学内容安排。参考资料采用本校主编的人民卫生出版社出版的卫生部“十二五”规划教材《药用植物学》(第6版)。MOOC课程内容类型主要包括教学视频、文档、随堂测验和讨论等。教师应提前1-2周准备好在线教学内容，上传至MOOC课程的网络在线教学平台，并设定在线自动发布时间，及时向学生发布新的教学单元内容。MOOC课程还应设置公告栏，及时在课程网页上在线发布课程通知、课程动态、课程计划、课程参考资料和网址、证书申请通知、单元作业和单元测验提交时间、学生互评时间和课程补充说明等内容，并能通过邮件告知所有选课的学生。教师可以在MOOC课程在线教学平台进行课程团队设置，发布课程负责人的教师简介，教师介绍主页可以让学生对任课教师有初步的认识和了解，及时报名参与在线学习，并为学习MOOC课程做好准备。

4MOOC课程的网络在线教学设计

药用植物学MOOC课程教学单元中的在线教学设计内容应包括教学视频、教学课件文档、课间提问、随堂测验、课堂讨论、单元测验和单元课后作业等基本内容。教师应充分考虑学生在线学习的特点，合理地划分药用植物学知识的在线讲授教学单元，按周设计教学单元内容，合理安排教学进度，每周按设置的教学单元内容发布时间在线发布，课程持续时间为8周，每周在线教学3~4学时。为了促进学生自主在线参与药用植物学MOOC学习的全过程，掌握学生在线学习情况和效果，药用植物学MOOC课程改变传统的课程考核方式，建立多样化的考核形式，加强MOOC课程教学过程考核与评价，MOOC课程共设置有7次平时单元测验，均为客观题，占总成绩的50%；随堂布置的课程在线讨论情况和表现，占总成绩的10%；MOOC课程共设置有6次平时单元作业，均为主观题，占总成绩的40%，学生需要按时完成、提交单元作业和单元测验，并完成MOOC课程所有单元作业的学生互评，将课程的教学考核、知识传授、能力培养和素质提高贯穿于药用植物学MOOC课程教学的全过程，及时检查学生在线参与MOOC课程的学习情况，提高药用植物学MOOC课程网络在线教学质量。

5MOOC课程的网络在线教学内容建设与应用

药用植物学MOOC课程网站的教学内容设置为两级结构，第一级结构包括单元教学内容总标题、发布时间、单元测验和单元课后作业，药用植物学课程共设置有7个单元测验和6个单元课后作业；第二级结构包括单元教学内容小标题、教学视频、课间提问、教学课件文档、课堂讨论、随堂测验等各类在线教学资源。药用植物学MOOC课程共设置有39个教学视频、39个教学课件文档、17个课堂讨论、39个随堂测验。教师应针对MOOC网络在线教学时间碎片化的特点，重新设计MOOC课程的教学内容，合理安排授课学时，完成在线教学高清视频的拍摄和剪辑。MOOC教学视频应根据教学知识点进行划分，并采用MP4格式剪接成高清短视频，讲授长度为5~20分钟，在教学视频中插入课间提问的间隔为3~5分钟，每个授课视频中均插入3~4个课间提问，学生在学习过程中只有正确回答教师预设的课间提问才能继续学习教学视频。学生可以根据自己的需求重复播放MOOC课程在线教学视频，并能够自主安排网络在线学习时间。课间提问能随时检查学生的在线学习情况，监督学生在线学习过程，复习已讲授的知识要点，以巩固和评价学生的在线学习效果，但成绩不计入学生的平时成绩。每一个MOOC教学视频应对关键的知识点进行精讲，并以教师近景授课的高清视频为主，使学生在线学习时视觉注意点聚集在授课教师身上。MOOC教学视频中教师应注意授课时的表情和肢体语言，教师应衣着整洁、讲话清晰，学生如果在某个地方如没有听懂，可以随时回放在线教学视频重复学习。教师应针对不同的MOOC教学单元进行随堂测验和单元测验的习题设计，借助测验促进和检查在线学生的学习情况，在每个教学单元中多个教学视频间应添加随堂测验，随堂测验为单选题、多选题、判断题等客观题，由课程网站自动评分，不设置提交时间的限制，其成绩不计入学生的平时成绩，系统会及时公布随堂测验的答案，可以方便学生即学即练，也有利于教师考查学生对教学内容的理解和掌握程度。为了进一步拓展学生思维，教师应在每一个教学单元中设置2~3个课堂专题讨论，教师精心设计MOOC课堂讨论题目，课堂讨论题目的设置应反映MOOC教学单元的重点和难点，学生可以在讨论区的教学互动平台发帖讨论，课程讨论以学生参与课堂讨论的活跃度，即在课堂讨论中发帖和回帖的数量进行评分，记入学生平时成绩。单元测验和单元作业均设置有提交时间的限制，在线发布前教师应认真检查题目和答案的正确性。单元测验为单选题、多选题、判断题等客观题，由网站自动评分，其成绩要计入学生的平时成绩，选择题应设置1个以上正确答案和4个以上错误答案，以供网站自动选择随机设置答案，增加在线选择题的考查灵活性，合理评价学生成绩。单元测验要求学生在10分钟内完成，学生最多提交3次，有效成绩选取学生的最高分值作为最后得分，激励学生尽量获得更好的成绩。单元作业为问答题等主观题，由于MOOC课程在线教学的选课学生众多，故采用学生互评方式评分，作业提交截止时间后的学生互评时间设为1-2周，教师应以单选题形式编制详细的学生互评评分标准或得分指导，主观题答案的评分标准供学生在参与学生互评时参考，教师应重点设置学生评分要点和具体的相应得分，评分要点和相应得分应清晰、明确，学生得分选项以单选题形式显示，供学生选择，以保证学生互评评分的公平合理，学生互评成绩要计入学生的平时成绩，并设置有提交时间的限制。药用植物学MOOC课程通过布置单元课后作业，促进教师与学生的知识交流和分享，教师应精心设计单元教学课后作业题目，巩固MOOC课堂在线教学效果，并进一步拓展学生的知识面，单元作业要求学生应参与学生互评，每个学生应对其他5名学生进行单元作业互评。

6MOOC课程的教学互动平台建设与应用

药用植物学MOOC课程的在线互动讨论交流方便、快捷，学生在提交单元作业或单元测验后立即就可以知道自己回答的对错和得分，明显优于传统的课堂教学方式。来自不同地域的学生在MOOC学习过程中如有疑问，随时可以进入MOOC课程的学习讨论区，利用在线论坛进行互动交流和提问，拓展学生的学习空间。学习讨论区也是课程教师和学生的教学互动空间，教师应加强教师与学生的在线讨论和互动交流，药用植物学MOOC课程的讨论区分为教师答疑区、课堂交流区、测验作业讨论区和综合讨论区4个交流论坛子版块，教师也可以随时在线与学生交流、答疑。教师应经常后台维护MOOC课程讨论区各个版块，积极解答学生学习过程中的疑问，以保证MOOC课程在线教学过程中的疑问能够及时得到解决。由于药用植物学MOOC课程的学生学习背景和经历的多样性，学生讨论交流和提问的内容广泛，学生在线互动讨论交流内容也能进一步丰富教师的MOOC教学内容。学生在线提问较多，教师可以充分利用广大学生开展多角度的在线讨论，努力培养学生启发性思维，促进学生自主在线学习。通过讨论交流寻求参与MOOC课程的其他学习者的帮助，尤其对于个性问题可以让学生之间互相讨论、回答，教师仅对重要的个性问题进行解答，鼓励学生间相互帮助解决问题，同时教师也能通过在线互动学习讨论区重点对学生的共性问题进行详细解答，建立和完善学生在线自主学习的药用植物学MOOC课程课堂讨论、交流互动教学模式。

7MOOC课程的在线学习成绩评价和学习证书

药用植物学MOOC课程记录所有学生的学习情况，并能进行大数据统计分析，生成统计报表，统计报表通过直观图表的形式反映学生参与MOOC课程的学习情况，有助于教师进一步优化MOOC教学内容和方式，并为药用植物学MOOC课程的教学研究和改革提供了素材和资源，以促进精品课程药用植物学MOOC教学平台与资源建设。MOOC课程网站在学生成绩管理页面中提供每个学生的所有得分数据，分别有优秀学生成绩名单、合格学生成绩名单和不合格学生成绩名单，教师可以对学生的成绩进行查看和调整，并重新计算总分。在学生参与MOOC课程的学习数据中，教师可以查阅每个学生完成单元测验和单元作业的答题记录、被互评记录和最终得分，在每个单元测验答题记录中教师可以查看学生的答题次数和每次得分；在每个单元作业答题记录中教师可以查看学生的互评评语、相应得分、参与互评情况和自评评价。药用植物学MOOC课程的学习数据统计分析包括课程趋势、课时-测验-作业、讨论区和成绩-考核的统计与分析，方便教师了解MOOC课程受关注的程度，参与学习学生的规模、学生参与学习的变化情况、学生的考核通过情况等，为课程教学内容和方式的优化、成绩评价的合理设定等提供帮助。MOOC课程学习证书包括免费的教师签名证书和收费的学校签章证书，MOOC课程学习证书表示学生完成在线药用植物学MOOC课程学习的情况。药用植物学MOOC课程学习成绩在60分及以上为合格，85分及以上为优秀，学生会分别获得课程结业合格证书或优秀证书。

参考文献

[1]谢静，古锐，赵鸿萍.基于MOOS理念的药学网络学习平台的构建[J].药学教育，2014，30 (5)：25-29.

[2]李涛.全球MOOCs浪潮中的药用植物学教学改革[J].药学教育，2014，30 (6)：32-35.

[3]张红艳.慕课及慕课引发的教育变革探析[J].中国教育技术装备，2014，(12) ：16-17.

[4]吴剑平，赵可.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014：32.

[5]张浩.药用植物学，第6版[M].北京：人民卫生出版社，2011：1.

[6]李涛.药用植物学创新人才培养体系的建设[J].药学教育，2013，29 (4)：4- 6.

[7]李涛，张浩.药用植物学教材建设探索[J].药学教育，2011，27 (5)：32-34.

[8]李涛，张浩.药用植物学精品课程的建设与改革实践[J].中国高等医学教育，2010，(12)：2-3.

Construction and Application of Massive Online Open Course of

Excellent Course of Pharmaceutical Botany

LI Tao

(WestChinaSchoolofPharmacy,SichuanUniversity,Chengdu610041,China)

Abstract:In the global wave of MOOC,pharmaceutical botany excellent course at Sichuan University promotes teaching content and teaching methodology reform,which gives full play to the main role of students,and promotes students’ self-online learning.Pharmaceutical botany MOOC course has been constructed to incorporate a successful online sharing system and a platform based on the national MOOC platform of the Ministry of Education icourse network.It will promote the traditional teaching methods and learning strategies innovation in our university,and vigorously improve pharmaceutical botany course teaching quality.

Key words:Pharmaceutical botany;Massive open online course(MOOC);Icourse network ;Excellent course;Teaching innovation

收稿日期:2015- 01- 04。