摘 要：“自主合作探究”学习方式是新课程改革者积极倡导的一种新的学习方式。中小学教师们在各自的教学实践中已经普遍地认同并实施了这一学习方式，它在改善传统课堂教学中的民主气氛、培养学生自主合作创新学习品质等方面有了明显的进步。然而，在合作学习教学实践中，仍普遍存在着一些不足，我们通过组织校本课题实践研究，提出了相应的教学对策。

关键词：合作学习 教学常见问题 教学对策

“自主合作探究”学习方式是新课程改革者积极倡导的一种新的学习方式。我们通过十余年来的课题研究实践感受到，中小学教师们在各自的教学实践中已经普遍地认同并实施了这一学习方式，它对于改善传统课堂教学中的民主气氛、培养学生自主合作创新学习品质等方面，都有了明显的进步。然而，在合作学习教学实践中，还普遍地存在着以下四个方面的不足。我们通过组织校本课题实践研究，提出了相应的教学对策。

一、构建合作小组存在的主要问题及教学对策

根据合作学习原理，在一般情况下要按照“组内异质，组间同质”的原则编组。“组内异质”为组内成员间构建互助合作关系奠定了基础，而“组间同质”则有利于各小组间展开公平竞争[1]，并使人人享有“均等的成功机会”。教学实践中，构建合作小组普遍存在的问题及对策如下。

其一，没有及时调整“弱势”小组。很多教师发现其编制的合作学习小组，在经过一段时间后会出现“弱势”小组，且这些小组从未体验过“成功”的喜悦。……