胡巢生

摘 要：对比2012年四个版本教材中“化学方程式”内容编排方式和特点，分析化学方程式的教学功能和价值，从化学用语、反应条件、化学计算三方面提出教学策略。

关键词：初中化学 化学方程式 对比分析 教学策略

化学作为一门在分子、原子水平上研究物质变化及其应用的基础自然科学，从宏观层面上研究物质的性质和变化，微观层面上揭示物质的构成和反应机制。2011版课标在“身边的物质”、“物质的构成奥秘”、“物质的化学变化”三个主题体现了学生认识物质世界的脉络——物质—微粒—化学变化，从物质的存在、物理性质、化学性质初步认识物质，从原子、分子的视角看待物质的微观构成。

化学方程式作为一种重要的化学用语，以符号的形式科学、简明地表达物质间的变化规律，成为联结宏观与微观的桥梁[1]，与化学原理概念、化合物特点、计算类问题的教学有着密切的关系。化学方程式的书写和计算被认为是初中化学教学的重点和难点，在学科研究交流、化学语言学习、情感态度价值观方面都具有重要的功能和价值。

教学中更多地强调对具体技能的操作训练，在一定程度上确实提高了学生的学习成效，但经常会落入配平、条件等具体知识中。由于化学方程式具有一定的抽象性和规则性，学生使用起来往往会出现很多困难，单纯让学生背诵和记忆化学方程式，只能使学生厌恶化学学习[2]。因此，在教学实践中应突出化学方程式书写的认识功能和价值（即教学功能和价值，侧重点在于学生的角度），深入思考影响学生学习障碍背后的深层原因，选取相应的教学案例和素材，设计有针对性的活动和策略，促进学生对化学变化的整体认识发展。……