黄玲

摘 要：本文从利用物理学科优势、变主讲为主导、精心设计导学案、小组合作学习等方面讨论了如何基于导学案改变学生学习方式，构建有效物理课堂。

关键词：导学案；有效课堂；学习方式

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）10（S）-0031-3

新的课程标准强调高中阶段学生培养目标是以学生的终身发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，培养学生的终生学习能力和基本的科学素养。在现在轰轰烈烈的教育改革的浪潮中，学生学习方式的变革是其中最重要的课题之一，学生在校培养的学习方式对于他离开学校踏入社会后的终生学习能力是非常重要的。如何在课堂上培养学生有效的学习方式？提高学生的学习能力和学习效率？作为高中物理教师在自己平时的课堂教学活动中，结合我校开展的学力课堂的打造，有意识的进行了一些探索和实践，在这个过程中有许多感悟和想法与同仁分享。

1 善于利用物理学科优势培养学生良好的学习方式和思维能力

由于物理学研究的是物质运动的基本规律，物理学的规律具有很强的基础性与普遍性，所以它是科学的世界观和方法论赖以建立的基础。物理学的发展引起了一次又一次的产业革命，推动着社会和人类文明的发展，物理思想与方法不仅对物理学本身具有价值，对整个自然科学、乃至社会的发展都有重要的贡献，所以物理学科在培养学生学习能力方面是有着得天独厚的学科优势。作为一线的物理教师应该充分利用物理学科的特点，培养学生恰当的学生方式，培养学生探究创新的学习能力，训练学生抽象的理性思维能力，使学生能够更好的适应社会的发展变化和社会的需要。所以，物理课堂上教师可以利用学生熟悉的生活场景创设教学情景和设计有趣的实验，激发学生探究求知的兴趣和愿望，学生自己在教师的引导下探究出结论，学生自己去体验科学家曾经的思维过程，当学生自己得出和教材中科学家发现的物理规律一样的结论时，体会到成功的喜悦，学生的学习兴趣和学习能力在不知不觉中就得到了提高，我们也达到了新课程标准要求的对学生的情感态度与价值观的培养。现在我们的教学不仅要关注学生知识和能力的形成，更应该关注学生智慧的形成和情感体验。

2 教师要改变自己的教学观念 变主讲为主导

现在学生学习的过程中，在应试的压力下，太过功利化，走进了一个误区，重视的是学生知识本身的记忆和掌握，忽略了甚至丧失了众多更为重要的综合素质的教育和培养。重结果，轻过程，解答题的目的是为了得到一个最终结果，解答的水平通常是以结果是否正确来评价的。因此，追求一个正确的结果，不仅成了学生解决问题的目标，也成了教师组织教学活动的目标。教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主”的教学要求，教师在教学过程中总是考虑如何给学生讲清楚，分析到位，教师滔滔不绝的讲，学生被动的听，学习的效率往往不高，同时为了高分，过分的训练让学生陷于题海战术中，所以几乎多数中学生最为畏惧的就是物理，不想学的也是物理。所以课堂是低效的，对于许多学生在物理课堂上并没有激发和培养他们对自然的探究精神和探究能力。所以教师要改变自己的教学观念变主讲为主导，把课堂还给学生，引导学生在课堂上发挥主体作用，积极调动学生主动参与课堂，而非被动听讲。我们在课堂上常常发现刚给学生讲过的题，学生依然不会做。学生毕竟不是机器能够把老师讲过的都记下来。所以改变课堂教学模式，要让学生更多的主动参与课堂活动，提高学生参与的程度，课堂效益才会提高，学生在课堂上才能真正能培养自己的学习能力。现在我们的学力课堂，比较成熟的教学模式是以导学案为载体，引导学生进行自主学习和小组合作学习，让学生自学、互学、展学和教师的导学有机的结合，改变学生学习的模式，突出学生的主体性，提升学生的学习能力和课堂上的学习效率。

3 教师的重要作用之一，在于精心设计导学案引导学生的课堂行为

课堂上学生的自主学习，是一种主动学习、独立学习的过程，它是以学生个体积极参与和投入为特征的学习方式。彻底改变了教师满堂灌的教学行为，课堂上学生是学习的主体。不过由于学生自主意识虽然很强烈，但自主能力弱，所以一定要有一个在课堂上引导学生学习过程的东西，这就是导学案。导学案在课堂上就是一个重要的载体，是教师引导学生独立学习的一个纲要，一个要完成的目标。学生依据导学案的提示，先自行学习，相互讨论互相帮助的学习形式自主的去完成一定的学习任务，既减轻教师讲课的压力，又调动学生学习的积极性，增强学生的学习能力和提升学生的信心，教师在课堂上就隐身在自己设计的导学案中。所以课堂上是否能完成学生的学习目标，导学案的引导是很重要的。教师要精心设计导学案，要了解学生现有的认知水平，依据教学内容，设计恰当的导学案，合理的导学案可以引导学生顺利的完成教学目标和学习任务。

因为课堂是千变万化，导学案的设计应该是开放的，课堂不能局限学生的思维，设计的情景内容要向生活开放，要注意加强与学生的知识世界、生活世界和心灵世界的联系，以增强学生的学习兴趣，提高学习效率。导学案程式化将会直接导致课堂的程式化，使教与学变得沉闷，因此，导学案的问题开放性的设计还担负着活跃课堂气氛、激发学生思维的作用。

4 导学案的编制体现教师的教学智慧

根据导学案在教学中使用的情况来看，导学案的核心和重点首先应该放在对课堂上引入课题的情景设计上，创设一定的情景激发学生的兴趣，想去探究，然后设计让学生层层深入探究的问题，学生在问题的引导下展开自主学习。这种层层深入的问题链就引导学生进行学习和思考的过程，起到以问拓思的功效，这种引导和我们过去的启发式教学是一脉相承的。这时学案的作用不仅是沟通教和学之间相互作用的纽带，也是起到了引导学生和培养学生自主学习能力的作用。优秀的导学案很考验教师的备课智慧。

现在导学案的编制常常出现两个误区：一是将学案设计成题案，将我们的教学内容编制成一道道的题目让学生去完成。知识点设计成填空题，这样的学案，不仅不利于学生的学习，反而会加重学生的负担，让学生苦不堪言，这样的教学又走向了另一个极端。二是编制“保姆式”的导学案，把每一个知识点都作了详细剖析，甚至还作了拓展延伸。这种导学案对学生各种能力的发展是非常不利的，因为导学案上对教材剖析得过于详细，学生在课堂上也就没有思考和讨论的必要了，将知识机械地记住，成了学生在课堂上唯一能做的。显然，这种课堂是低效率的课堂，也是暗暗挫伤学生学习和探究积极性的课堂。当然，一堂课的导学案不可能面面俱到，重点有一到两个要素就可以了，重要的是在设计时一定含有科学探究的要素，只有通过学生自己的探索，变未知为已知就达到我们培养学生能力的教学目标了。这样既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。通过导学案的引导和指导来达到引领学生的成长。

5 课堂上利用小组合作学习方式，实现生生互动调动学生的学习热情

小组内学生可以互帮互助，解决一些简单问题。每个优生就是一个小老师，可以一对一的针对性的解决一些学困生的简单问题，这些问题教师不会在课堂上重点讲解，学生因为简单又不敢问老师，同学间讨论，可以有效的解决这类问题。一个小组在和别的小组比较中，形成了竞争的态势，自己差不要紧，但因为自己的表现不好影响了整个小组的成绩，许多学生就不好意思，在加上同组同伴的监督，对于中差生有积极的促进作用。这就把班级中个人的竞争转化为小组之间的竞争，很好的培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念。在互学互助的过程中，每个学生就会积极的提升自己。当然这要有一个合理的评价体系。现在的学生绝大部分是独生子女，合作、协作的精神和能力较差，性格内向的学生在班集体中往往比较孤立，在小组中同学的关系会因为共同的目标更紧密，因为讨论和互学互助，彼此的交流更多，学生在班集体中关系更融洽，有助于学生良好性格的形成。

其实现在的新教材有众多栏目，各个栏目都有其功能，教材把部分知识、原理等巧妙地融入到了教材图解、问题探究、旁栏思考、课后思维拓展、探究实验之中，语言通俗易懂，学生完全可以通过自己看书就弄懂许多知识，很适合学生的自学和互学。比教师的讲解效率也要高许多，这类教材就可以安排学生自己阅读完成，在阅读中学生可以培养自己获取信息的能力，对于学生做题时的读题能力也有很大帮助，教师设计问题检查学生的学习效果就可以了。学生自己也有较大的成就感，自己的阅读能力，独自获取信息的能力就有大幅度的提升。

6 结 语

爱因斯坦说过：“发展独立思考和判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应该把获得专业的知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的理论基础，而且学会了获得知识的独立思考和工作，他必定会找到自己的道路而且比起那种主要以获得细节知识为培训内容的人来说，他一定会更好的适应进步和变化。”这个观点和我们现在新课程标准倡导的理念本质上相通的。这本来就应该是我们教育的本真目的，学生学习的主战场是我们的课堂，所以要改变学生在课堂上低效的学习和培养学生终生发展有益的科学素养，就要改变在课堂上我们的教学观念及操作方式和学生学习方式。中学阶段是学生思维、活动能力发展的关键时期，我们因势利导，让更多的学生喜欢热爱本身有趣有用的物理，在学习物理的过程中让他们的理性思维能力得以有效的提高。让我们为培养出有更多的热爱科学具有一定的科学素养和探究能力的学生作为我们物理教师教学的最高目标而努力。

参考文献：

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（栏目编辑 李富强）