翟明戈，刘俊明

摘 要 青岛滨海学院通过对用人单位的调研，确定了以培养高素质应用型现场工程师为目标的CPPT人才培养模式，强调工科大学生品格养成教育在人才培养中的基础性作用，从课程教学、实践活动、环境育人三个方面构建工科大学生品格养成教育体系。

关键词 工科学生；应用型本科；人才培养模式；品格；养成教育

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）14-0076-04

我国高等工程教育规模位居世界第一。2011年，我国开设工科专业的本科院校达1003所，占高校总数的90%，工科在校生占高校本科以上在校生的32%。数以百万计的工程技术人才分布在国家建设发展的各个岗位，他们的品格不但影响个人的发展，更直接影响我国经济建设的进程和质量。青岛滨海学院以“服务区域产业发展需求，服务行业企业人才需求”为出发点，大力营造校企合作、工学结合的教育环境，将培养思想品质好、工程能力强、具有创新意识和发展潜力的高素质应用型现场工程师作为人才培养目标，逐渐形成了独具特色的应用型工科专业学生品格养成教育体系。

一、品格养成教育的目标

品格有其“确切的性质”，这种性质正是一个人内心的价值所在。良好品格的内涵就是美德，诚实、公正、勇敢、善良，是行为良好的内在动力[1]。品格影响社会生活的各个领域，因此具备良好的品格成为社会用人的首要标准。为了解用人单位对毕业生素质的要求，青岛滨海学院对青岛地区100家用人单位录用毕业生情况进行了问卷调查。……