王焕成

摘 要 美国社区学院与四年制大学相互衔接，人文素质课程所占学分比例较高，且平均分布在前四个学期。美国四年制大学的人文素质教育课程设置突显重要性、科学性和渗透性，其对我国高职人文素质课程设置的启示在于：纵向上要衔接人文素质课程，横向上使其教学内容相互渗透，合理分布，提高此类课程所占学分的比重。

关键词 美国；人文素质教育；课程设置；社区学院；高等职业教育

中图分类号 G779.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）14-0093-03

在美国，无论是综合性大学还是理工科大学，都设置了通识教育学科，尤其是社区学院更是重视通识教育。这种通识教育相当于我国的人文素质教育，属于非专业性、非功利性的基础学科，主要培养学生的基本知识、基本技能和社会责任意识。

一、美国社区学院人文素质教育课程特点

（一）社区学院人文素质教育的课程设置

社区学院设置大量具有桥梁作用的基础课程。美国社区学院多为两年制，学生毕业后可取得文学副学士学位、工学副学士学位和理学副学士学位[1]。社区学院设置如心理学、政治、数学、自然科学等具有桥梁性质的基础课程，取得这些课程学分，学生就能顺利进入大学学习后两年课程，取得本科学位，社区学院和名牌大学有培养协议，学生取得很高的GPA分数，就能进名校深造。

社区学院人文素质教育课程所占学分较高，学分比例协调。美国社区学院推行人文素质教育，其课程设置分为必修和选修两大类型。……