陈雯

摘 要：英语是当今世界应用最为普遍的语言，很多中学也加强了对英语教学的重视，而在英语教学过程中最重要的是英语词汇教学。但不同的学生对英语的兴趣不同，对英语单词的记忆能力不同，分析了思维导图法在教学中的实践性应用，分析思维导图的特点、教学方式及在教学中应注意的问题。

关键词：初中英语；词汇教学；思维导图；实践性应用

目前，初中生的学习压力也逐渐加大，英语是一门比较重要的课程，但学生的学习兴趣普遍不高造成英语学习困难的现象，其中记忆英语词汇是影响学生学习的主要障碍，为了减轻学生的作业负担，提高学生英语学习的效率，切实加强学生对英语的理解与掌握。近年来，在英语教学中逐渐采用思维导图法，利用图形、色彩等形式提高记忆效果，活跃思维且效果显著。

一、思维导图及其特点

思维导图是一种新型的笔记方法，它产生于19世纪70年代，它的创始人是英国著名学者东尼·博赞，作为一种思维工具，思维导图具有简单性、高效性和发散性。思维导图的基础是发散性思考，调动右脑的颜色、图像、想象和整体思维，除此之外，还对左脑的条理、逻辑、文字等进行调动，目的是充分开发大脑的潜力，提高人们的创造性思维能力。

思维导图的特征集中体现在四个方面：（1）是将焦点完全显示在中央图形上；（2）是思维导图将主题的枝干从中央向四周散发；其三是由主题向外延伸众多分支，并在分支上写上联想的关键词或者画上和关键词有关的图形，分支也可以表示不太重要的话题；……