李晓++岳军祥

摘 要：新课程改革给传统的教学观念带来了巨大的冲击，越来越多的小学语文教师开始尝试突破陈旧的课堂教学现状。以实际课堂为例，试图从语文的性质、阅读教学和小学语文课堂的艺术形式——留白三个方面出发，探讨如何达到良好的语文课堂教学效果，让小学语文课成为真正的高效语文课。

关键词：语文课堂；性质；阅读；留白

笔者前不久参加了甘肃省某小学一次“同课异构”教学活动，三位老师同时准备了小学四年级北师大版《草帽计》第二课时，《草帽计》讲的是红军长征路上贺龙同志巧用草帽施计，粉碎了白军围剿的阴谋。三位老师风格迥异的课堂教学令我收获良多。A老师大胆创新，以先了解战争前和战争结果，然后再分析战争经过的方式设计本课。B老师以读成语，复述课文，概括课文的这种突出语文知识，突出语文文体的方式设计课文。C老师的亮点在于将板书精炼成了妙趣横生的四句诗。三位老师教学流程设计合理，思路明确，课上挥洒自如，课堂气氛热烈，师生互动效果好，学生积极思考和参与，在拍案叫绝之余，也引发了笔者对小学语文课堂教学的思考。

一、性质——小学语文课堂教学的灵魂

工具性和人文性是语文课程的基本性质，但从这三节课看来，小学语文教师在具体的课堂活动中，只是凸显了语文的工具性，忽视了语文的人文性。下面是笔者节选的课堂实录。

课堂教学实录节选1：

A师：首先请同学们看两段视频。……