张德胜

【摘要】学生在学习中经历了多次失败之后，容易形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，如果家长、教师和同伴对他们采取不正确的态度，他们可能会长期处在不良的学习氛围之中，久而久之，他们会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是学习的料子，遇到学习上的困难会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

【关键词】失败定势 预防 转化

如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是我们每个教育工作者必须研究的重要课题。本文从心理学的角度谈谈教师应该如何预防和转化后进生在学习过程中的“失败定势”，有效做好后进生的转化工作。

一、正确面对后进生，营造良好的学习氛围

1.教师应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出的各种能力和水平上的差异，对学习暂时后进的学生不一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，更应耐心地指导，帮助他们克服学习中的困难，不断鼓励他们奋发向上。另一方面，尽可能地争取家长的支持与配合，努力形成教育合力。

2.教师在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合后进生能力和水平的学习任务，或者让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，从而使他们在学习中也能体验成功的喜悦，逐渐培养乐观向上的积极情绪，逐步树立学习上的自信心。

3.鼓励同学们互帮互学，共同进步——采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助后进生，在班级内营造轻松的、和谐的、团结友爱、蒸蒸日上的学习风气和学习氛围。

二、帮助后进生形成正确的自我意识

教师可以通过心理咨询、智力测验等方式，启发诱导后进生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。

认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经證明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。

三、教师要注重对后进生的情商教育

美国心理学家的一项研究表明，一个人的成就只有20%归因于智力因素，而有80%则受到一些非智力因素的影响。实际上，绝大多数学习后进的学生智商并不低，往往当教师过份地注意到后进生不佳的学业成绩时，就会忽略“情商”在学习中的作用，容易忽视对他们的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。而学生如果缺乏这些必要的心理素质，遇到学习上的难题或遭到挫折时，常常会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。

教师在教育教学过程中应该有意识地对后进生进行适时的情商教育，如指导学生阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。适时开展文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉悦的情绪体验等，这些活动不但不会增加学生的学业负担，反而可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，帮助他们建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。

教师要注意鼓励进步生，对后进生取得的每一点成绩要及时进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时，有意识地多为后进生提供一些锻炼能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，能否想出有效的办法解决它。

四、加强心理健康教育，提高学生的心理素质

学校的心理健康教育课程教师要经常对学生进行心理健康方面的教育，依据不同的年级层次，开展心理健康教育活动，重点包括学习心理教育、健康情感教育、自我意识教育、人际适应教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。

教师要认识到对学生不仅要传授知识，还要力图使学生了解心理健康的科学性、重要性，并通过各种途径提高学生的心理素质。还应根据学生的不同需要，适时对他们进行某一方面的深入教育，帮助学生提高自我意识水平，正确认识自我，使学生形成对心理问题的正确认识，自我调适心理的某些定势。

此外还可以借助对后进生的心理访谈，了解学生内心深处的想法，倾听学生的心声，了解和把握学生心理障碍形成的背景和表现形式，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，促进他们身心的健康发展。

影响学生学习后进的原因是多方面的，而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地防止和消除学生心理上的失败定势，是提高学生素质，促进学生身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。