蔡燕燕

摘 要：由于小组合作学习具有能使学生优势互补、增加语言实践机会、培养学生主动探求语言知识、促进学生个性健全发展等诸多优点，因而合作学习成为了新课程改革积极倡导的学习方式之一。然而在真正的教学实践中，我们有时候却不知不觉地走入了新理念的教学误区，使合作学习流于形式、浮于表面。对此，本文旨在通过分析英语课堂中出现的一些较为普遍的误区现象，针对问题找出对策，希望以此来促进正确认识小组合作学习，让合作学习焕发新的生命活力，让小学英语课堂教学真正有效。

关键词：小组合作；有效课堂；英语教学

在新课改的倡导下，小组合作学习作为有效的学习方式之一，已经越来越广泛地被运用于小学英语课堂教学中。诚然，小组合作学习能使学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言知识，促进学生个性健全发展。但笔者在平时的教学和听课活动中发现，要真正将小组合作学习开展得行之有效，绝非易事。其实，以笔者的拙见，导致小组合作学习低效的根本原因并非合作学习者本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。下面我就简单分析一下英语课堂中所出现的一些误区，希望以此来抛砖引玉。

误区一：分组过于草率—— 有人欢喜有人忧

在教学中，采用前后桌同学分组合作学习的形式比较普遍，省时又方便。然而当合作开始后，有的小组由于都是优等生，讨论积极，你一言我一语，还颇有一番“你方唱罢我登场”的热烈气氛；……