郭庆收

【摘要】 开展数学课堂的建构活动要联系实际，关注生活.要尽可能选择生活化题材，让学生在联系生活实际中学习数学.

【关键词】 有效；课堂探究；课堂学习交流

新课程标准指出：“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而动手实践、自主探索是学生学习的重要方式.”缘于此，本文对如何有效地设计课堂探究与实施的方法策略作些探讨，让数学的课堂探究更有意义和实效，让学生的主动学习效果更加明显.

一、数学课堂有效探究的“三维”理论

根据数学新课程的要求，数学课上开展的各项探究活动不是教学的目的，而是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法. 一堂数学课，从学生课堂探究的角度来看，它应该是层次分明的，即学生通过眼看（课件、动画、影片、图片等）、手动（剪、裁、贴、拼）、口读、耳听等肢体活动来达到对知识点最初的感性认知，然后通过讨论交流、探寻争辩、推理归纳等思维活动上升到理性认知，最后升华到情感的体验，从而形成正确的情感、态度和价值观，达到认知、能力、情感的和谐统一. 设计数学探究活动只有从上述三个思维出发，全面考虑，才能使课前设计的各种探究活动更有意义，促进学生学会学习的力度更大.

1. 肢体的活动——数学课堂探究的第一维度. 这一维度的探究特点是：体验、观察、操作、感受知识

案例1 在教学“梯形”时，为了让学生理解等腰梯形的概念及性质. 我设计了一个动手探究……