刘敏

苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操. ”我认为数学和体操一样，技巧性都很强. 只是体操是运用身体来理解、训练、掌握技巧，并用身体将习得的技巧表现出来. 而数学是通过思维来完成这一系列动作的，与体操运动异曲同工.

由于是技巧性训练，在数学教学中，我们就不能束缚孩子的思维，要放飞他们的思维，给予他们一个可以舞动的思维空间. 为什么赋予思维以舞动呢？在我看来思维更富于张力，就如同舞者一样，可以将舞蹈的奔放传达，将舞蹈的心声表达，将舞蹈的感情送达……那么，在舞动空间中，哪种舞蹈形式更易于教学呢？摸清楚脉络，我们就能找准适合思维训练的方式.

我认为双人舞最适合师生間的教学，而合作、磨合就是最好的方式，整个流程包括传达合作意愿——表达合作请求——速达合作目的——通达合作方式，最终达成舞者的默契，完美共舞.

一、传达合作意愿——跟着学生走

作为舞者之一的老师，该如何邀请我们的搭档——学生呢？在情感与需要上要与孩子感同身受，迎合孩子们的口味. 这其实就是双人舞中的跟与带，老师不能强行“带”孩子去往某个方向，而是要“跟”着孩子走. 老师跟着学生走，或许会直达民意，或许会差强人意，但这些都是孩子内心最真实的反映，从这里再出发，更能贴近孩子，为下面的共舞奠定知识基础. 同时孩子能感受到老师的真诚，从心理上愿意配合、愿意共舞，为下面的共舞奠定心理基础