吕文静

【摘 要】本文主要探讨了多元智能理论在幼儿师范学校的教学实训活动中的运用。在多元智能的理论背景下，通过重新审视教师的教学行为，识别学生的优势智能进行有效分组，改变评价方式，搭建桥梁，以强带弱等策略，提高教学实训的效果。

【关键词】多元智能 实训教学 个案分析

一、问题的提出

美国心理学家霍华德.加德纳认为，人的智能是多元的，可划分为语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能及存在智能等。多元智能理论的提出，使人们开始从一个新的视角审视和评价个体的成功与能力，每个人都是可以取得成功的，只是成功的领域不同。它为教育提供了一种新的指导理论：提倡应该根据学习者的智能特点，创造多种多样的教学情境，并采用适合学习者不同智力倾向的教学方法，既促使学习者的智能得到全面发展，又促进优势智能的个别化发展。

笔者所在的幼儿师范学校面对社会发展的需要，在培养目标上重视学生的教师职业技能训练，加强技能性、实践性和职业性的办学特色，力求学生入职后的零对接。为此，特别在课堂教学中增加了教学实训环节，来模拟幼儿园的教学实况，教学过程理论结合实践，更强调学生的参与式学习，能够在较短的时间内使学生在专业技能、实践经验、教学方法等方面提高。然而，多年的教学实训中发现，教师在认知阶段、分组阶段、基本操作阶段和评价阶段还存在一些问题，可借鉴多元智能理论更好的改进和提升教学实训。……