郭锦源

《数学课堂标准》中提出“义务教育的出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”“学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动富有个性的发展。”为此根据低年级儿童的思维特点，本人在教学乘法意义这部分基础知识时，本着以发展构思，紧密联系学生身边事例。设计生活情景，让学生在观察、探索、操作、体验、合作、讨论、交流、比较、反思等多种活动中主动学习、体会乘法的意义，完成乘法的初步认识。最后通过多样化的练习，让学生进一步加深体会。从而使这样的教学过程成为学生丰富多彩的学习活动，成为一段师生共处的生命历程。据这理念，为此我在教学《乘法初步认识》流程是以下这样的设计，经过课堂教学实践，效果较为理想。

一、体验情景，导入新课

1、在导入新课时，将课本上静态知识转为动态探索对象，创造生活情趣，揭示数学来源于生活，且与生活密切相关，运用去公园游乐场的游乐事例，开展有意义学习，使学生感受到乘法在人们日常生活中广泛应用。

老师出示算式：3+5+6+7和3+3+3+3引导学生观察发现：找出这两个算式不同的地方在哪里？然后老师说明：后一道算式的加数是相同的，其中3就是算式中的相同加数：数一数有几个3相加？提问：同学们曾去过公园游乐场吗？让学生打开课本第44頁的情景图，请同学们仔细观察这幅图，图中有几个游乐项目？请把参加每个活动项目的人数用算式表示出来。2+2+2+2，3+3+3，4+4+4+4+4，让学生边观察边回答内容问题：以上每个算式中的加数有什么特点？……