戴智智

【摘要】 本文从数学学科特点入手，结合数学时代发展趋势及教学的现状，结合大量实例，经过分析论证，从满足孩子的心理需求的角度出发，提出“创设生活情景，以‘玩激發探索欲望；有目的性地‘把玩身边熟悉的实物激发学生学习兴趣；以‘玩建模，深化数学与生活的相互联系”三个观点. 说明数学教学中只要充分注意学生的心理需求，充分融入现代信息技术，改进教学方式，促进学生学习方式的转变，带着任务的玩，就可以优化玩与学的关系，达到以玩促学的目的，就可以玩出数学学习的乐趣，玩出生命的精彩，“成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.

【关键词】 玩；兴趣；生活化；建模

《数学课程标准（实验稿）》指出“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流”. 从这段话里，我们很直观地感受到，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题. 因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情景相结合，让数学生活化，生活数学化. 尤其在以兴趣和直观思维见长的小学阶段，更是值得我们深思和探索.

一、创设生活情景，以“玩”激发探索欲望

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担. ”如何使学生产生愉悦的心情呢？……