伍邦敏

摘要：本文对当前的小学统计教学（以苏教版为例）中的一些问题进行分析，并由针对性的提出现关策略。

关键词：小学数学;苏教版;统计

统计是指对某一现象有关的数据的搜集、整理、计算、分析、解释、表述等的活动。随着社会信息化的发展，我们对外界的信息和数据愈加依赖，统计这一能力就显得越来越重要。2001年数学课程改革首次将统计内容加入并贯穿小学数学课程的始终，这不仅体现了素质教育的要求，也是对教师的全新的挑战。

一、当前统计教学中存在的问题

统计学加入小学阶段的数学教学，使得一些学校和教师感到措手不及，不知从何下手。具体表现为：

1、教学目标的定位存在偏差。例如，再讲“平均数”的时候，很多教师仍旧是“数与代数”部分中平均数的概念来讲什么是平均数、平均数怎样计算等。但作为统计学部分的“平均数”教学，应侧重学生对“平均数”代表一组数据的“整体情况”或“一般水平”这个统计量的认识、体验与理解。

2、教学活动的设计没有体现统计思想方法的递进。统计内容贯穿小学数学教学的始终，每学期都有。观察发现，很多老师的课讲的十分精彩，但上下两个学期的课却表现出明显的“异课同构”，教学设计固然好，但对两个学段的教学对学生统计能力的引导和提升效果却不显著。

3、教学活动的组织不完整、脱离生活。统计包括对数据的收集、整理、分析和决策，这些都需要学生亲身经历、体验，只有这样学生才能认识到统计的意义和价值。……