董海

摘要：文章以“酸碱知识网络图”的构建为例，从知识网络图内容及确定依据、图形示例、促进学生自主构建知识网络图的教学策略等方面加以阐述，以期在教学中帮助学生构建合理的知识网络图，从而有效地促进学生理解核心知识、建立核心观念和提高科学素养。

关键词：酸碱知识；网络图；构建；策略

文章编号：1008-0546（2014）10-0029-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一、“酸碱知识网络图”中知识内容确定的主要依据

1. 课程标准

应仔细研读课程标准，从中找出课程标准对酸碱知识的要求，为准确确定知识内容提供依据。酸碱知识内容的一级、二级主题要求如下[1]：

（1）身边的化学物质/生活中常见的化合物

（2）物质构成的奥秘/化学物质的多样性

（3）物质的化学变化/认识几种化学反应

2. 教材

通过研究教材，归纳出酸碱知识在教材中的内容及其结构、编写特点等，为全面完整确定知识内容提供依据。

（2）酸碱知识内容教材编写特点：

①从宏观到微观。教材从具体的酸和碱的性质入手，简单归纳共性，然后从微观角度进行初步的解释。

②从定性到定量。教材从酸和碱的具体性质入手，使学生定性地认识酸具有酸性、碱具有碱性；继而通过用pH试纸测酸碱度的方法，使学生初步从定量的角度认识酸碱性的强弱。

③从性质到用途。教材在重点介绍酸和碱的性质的基础上，强调其用途及性质与用途的关系，体现知识的应用。

本课题在介绍酸和碱的化学性质时，采用了探究式的写法，目的是使学生能积极参与学习，能根据学过的知识来主动探究未知，从而对这部分内容有更深的认识。……