周鸿斌

摘 要：语文课堂上的批注式阅读是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践过程。在这个过程中，老师要及时给予适当的评价指导，引导学生根据自身特点，与文本进行广泛、深入、全方位的对话，促进其对文本理解、感悟的深化，从而使阅读过程成为学生自我提高、自我发展的过程。

关键词：个性化见解；多元评价；兴趣

一、既要尊重文本思想价值又要珍视学生个性化见解

在引导学生进行批注式阅读的时候，总会遇到学生只就文本主题思想价值统领下的内容作出相应的品味感悟，不敢越雷池半步，更谈不上有独到见解或个性化感悟；有时学生只从自身阅读体验或生活经验出发，抛开文本主题价值作出似乎有个性的品位感悟，可又缺乏必要的深刻性、准确性。因此，教师要引导学生遵循“尊重文本主题思想主题，同时又珍视自我个性感悟”的阅读批注策略，不断培养阅读思维的准确性、深刻性以及感悟表达的独特性和创造性，逐步做到文本解读、感悟表达的个性和共性的

统一。

如：在阅读《小草和大树》这篇课文中“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草浇灌成‘大树。”的语句时，批注时有学生写到：“有了坚定的意志，就一定会取得成功。”有学生写到：“如果一味固执地坚持，夏洛蒂姐妹不一定会成功。还应该归功于她们智慧地选择！”还有学生写到“我觉得不是世界上的每件事每个人都能做得好，也应该根据自己的特点有所选择。……