谭江丽，于海丽，李军林，王翠玲，陈富林

摘要：本研究将探究法教学模式用于《昆虫学》通识课的教学实践，以学生为主体，尊重和启发学生的学习兴趣，从“亲其师而信其道”、“授人以鱼，不如授人以渔”和“授人以欲”等三方面入手，压缩理论教学内容，增加实践内容，精心打造立体课堂，并进行科研创作实践。这种模式达到了拓宽学生知识面的同时、培养学生自我探究和创新能力的教学目的。

关键词：兴趣；探究法；昆虫学；通识课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0190-02

一、引言

美国芝加哥大学教授施瓦布（Joseph J.Schwab） 1961年在哈佛大学的纪念演讲中，首先提出了“作为探究的理科教学”（Teaching of Scienceas equiry）的概念。伴随着现代科学技术日新月异的发展以及信息时代的到来，这种以“学生为主体”的“探究教学法”作为与传统的以“教师为主体”的“结果教学法”相对应的一种新型教学模式，在许多学科教学中得到广泛的探讨和实践[1-5]。《昆虫学》是研究昆虫生命活动基本规律的一门科学，近二十年来，随着分子生物学、发育遗传学、行为学、仿生学等学科在昆虫领域的分支发展，信息技术和生物技术在昆虫领域的广泛应用，以及昆虫文化内涵的不断丰富，《昆虫学》已成为文理学科体系的重要交叉课程之一，无处不在的昆虫与人类以及环境关系十分密切，生物多样性和环境保护的理念逐渐被大多数人认可，不少人还把亲近自然、探知昆虫世界的奥秘作为自己的兴趣爱好，在大学里开设《昆虫学》通识课程也受到了不少学生的欢迎和支持。……