周冬梅

[摘 要] 本文以学生自学为出发点，以合作探究为立足点，从展示交流中促发展、评价检测中识“得失”的维度出发，探讨了“活动单导学”教学模式下的初中生数学自主学习，希望以此提升初中数学教学水平.

[关键词] 自主学习；活动单导学；初中数学

“活动单导学”模式要求教师以活动的形式来量化课堂，即通过各种各样的活动将数学知识串联起来，使学生在实践过程中增长才能，从而赋予课堂新的生命力和活力. 该种教学模式将学生从狭隘的、单一的知识结构里解放出来，倡导“自主、合作、探究”的学习过程，注重发挥学生的能动性和自主性，从而力图全方位地体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”. “活动单导学”教学模式主要由学生自主学习、合作探究、展示交流、检测评价等环节组成，本文将从这几个方面来探讨如何在实践中使学生摆脱对固定思维和教师的依赖，以培养他们自主学习的能力.

以学生自学为出发点

著名教育学家布鲁纳认为，学习一个学科不仅是“学会什么”，更重要的是“知道怎样处理”，即“学会如何学习”. 在传统的数学教学中，学生对教师的依赖性很大. 一方面，教师在教学中完全掌握主动性，“一枝独秀”的课堂和“填鸭式”教学使得学生的自主性和独立性完全丧失，只能一味地依赖老师的“搀扶”. 另一方面，学生受传统“尊师重道”文化观念的影响，对教师的教导说一不二，没有自己创造性的想法，因……