茅雅琳

[摘 要] 纵观当今的数学课堂，很多数学课存在如下问题：合作学习流于形式，忽视学生的直觉思维，忽视学生的个体差异. 而要改变以上现状，教师的教学观念必须要发生改变，变执行教材为研究教材，变关注教学为关注学生，变注重结果为注重过程，变关注知识为关注情感，变整体划一为因材施教.

[关键词] 合作学习；直觉思维；个体差异；改变教学观念

笔者学校组织青年教师优课评比，内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）中的“菱形”（北师大版）. 总结这十多节公开课，发现存在如下问题.

1. 合作学习流于形式

新课程标准明确指出，有效的数学学习活动主要表现为自主探究与合作交流，而不是复制与强化. 因此，向学生提供的数学学习内容应该是有利于他们从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动的素材，而不是供他们模仿与记忆的对象. 这就需要教师在备课时认真选择适当的素材. 而在这些公开课中，所谓的合作学习，主要出现在学生回答不出问题的时候，教师的引导语言普遍为：“同学们答不出来，那就讨论一下吧. ”这样的讨论非常具有随意性，其实质只是简单的小组交流.

走进当今的课堂，合作学习随处可见，但大多数仍流于形式，追求的是热闹. 这样的“合作学习”主要有三种表现形式：一是形式化. 教师关注了合作学习的形式，如要求分组、交流等，却忽视了合作学习的实际效果. 二是片面化. 重视合作学习的开展，却忽视学习环境的创设；……