吴建良

[摘 要] 概念是思维的基本形式，是数学基本技能形成与提高的必要条件. 本文结合教学实例，从概念入手，阐述了数学概念教学与数字活动教学的整合策略，以期让学生在学习活动中更好地掌握数学知识、技能和思想.

[关键词] 初中数学；活动教学；数学概念

《数学课程标准》明确指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量. ”数学活动经验是新课程标准提出的一个重要学习目标，向学生提供充分参与数学活动的机会，使学生成为数学概念的自主建构者，在自主探索和交流的过程中真正理解、掌握基本的数学概念. 正如布鲁纳所说：“获得的知识如果没有完满的结构将它联系在一起，那是一个多半会遗忘的知识. ”数学概念作为数学知识基础，应重视其引入、形成、巩固与深化的过程，对一些核心概念和基本思想要贯穿初中数学教学始终，让学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推理等思维活动，在初步运用中逐步理解概念的本质. 那么，如何将数学概念教学融入数学活动教学中，实现概念的有效教学呢？

开展阅读活动，重视概念的引

入过程

开展数学阅读活动，就是要求学生能根据自己已有的数学知识或经验，对概念、定理、公式用数学的思维、方法来理解和运用，数学阅读能力是学生数学能力的重要组成部分，直接影响着学生的数学能力. 因此，数学阅读应该成为数学……