曾仕文

【摘 要】有效的评价，是学生课堂学习的动力源，是提升课堂教学有效性的关键环节。质性评价，新课程发展性评价的一种方式，当前课程改革多元评价所倡导的一种重要评价方式，对促进学生的发展和提升地理教学有效性具有关键作用。但在其实施过程中存在如何有效实施质性评价以及质性评价具体方法的运用问题。文章针对此进行了实践探讨。

【关键词】质性评价；质性评价策略；质性评价方法；教学有效性

前言

从《地理课程标准》中可知，新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，因此新课程的评价被称为“发展性评价”。质性评价是“发展性评价”的重要内容之一，强调从过分关注量化逐步转向关注质的分析与把握，强调对评价对象作全面、深入、真实的观察，描述评价对象的特点与发展趋势。新课程倡导的质性评价的方法主要有“成长记录袋”、“学习日记”等，对学生的学习过程作描述和记录，以使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，帮助学生克服缺点，树立自信心；也有助于教师反思自己的教学，适时调整和改善教学，以提升教学有效性。其实质就是要求我们教师对待学生的成长要“观其大略”而不能偏于一方。对于地理这门综合性很强的学科而言，尤其是对于初中地理基础教学，实行“观其大略”的质性评价，对学生的发展更加有利。

一、质性评价的实施策略

质性评价本身在以往的评价中也存在，如常见的我们教师写给学生的评语、与个别学生的课后访谈等都属于质性评价。……