刘驰

【关键词】数学课堂 案例 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0088-01

随着课程改革的逐步深入，广大数学教师大胆创新，采用多种教学法，让学生多感官、全方位、立体式地参与学习活动，并引导学生去探索、实践、创新，使数学课堂变得丰富多彩。但是，一些课堂教学在表面“精彩”的背后却掩盖着一些引人深思的教学形式。以下是笔者结合具体教学实践得出的一些思考。

【案例一】《质数和合数》教学片段

师：刚才，大家一起学习了“质数和合数”，下面，我们一起来做一个“动脑筋出教室”的游戏。老师出示一张卡片，如果你认为自己的学号与卡片提示的要求相符，你只要说出理由就可以走出教室。（出示卡片：质数）

生：我的学号是2。2只有1和它本身两个约数，所以2是质数。

（全班有近学生走出教室）

（教师出示写有合数的卡片）

生：我的学号是4。4除了1和它本身外，还有约数2，所以4是合数。

（又有近的同学离开教室，只剩下学号是1的学生没有离开教室）

师：哎，你怎么还没有离开教室呢？

生：因为我的学号既不是质数，也不是合数。

（教师出示卡片“既不是质数，也不是合数”，最后一位学生离开教室）

师：下课！

【教学分析】这一教学设计看似新颖有趣，是在巩固所学知识，并巧妙结束课程的方法上的一种创新，但经认真思考不难发现，该设计明显违背了新课程标准“数学课程要面向全体学生”的基本理念。教师在出示第一张卡片“质数”时，全体学生都复习了质数的意义，但是当教师出示第二张卡片“合数”时，全班只有约的学生能够参与复习“合数”中，最后在复习“1既不是质数，也不是合数”这一重难点知识时，全班只有一名学生参与。……