胡巍巍

【关键词】片段习作 三年级 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0045-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”三年级的习作教学是由写几句话到写一篇文章的过渡，因此，教师指导学生进行习作训练的过程中，要循序渐进地激发学生的习作热情。笔者从片段习作训练入手，致力于三年级习作教学探究，引导学生仔细观察生活，让学生学会写事状物，为将来写长篇习作打下牢固的基础。

一、活动——学写场面

三年级习作课一般安排两节课连续教学，笔者通常在第一节课设计课堂活动激发学生的学习兴趣，如笔者设计了“吃橘子”的课堂活动：请三位同学到讲台上品尝教师事先准备好的橘子，其他学生注意观察他们吃的过程，以及周围同学的表现。在热烈的课堂气氛中，笔者引导学生观察，动笔写下观察与思考所得，接着从学生完成的作文初稿中选出比较有特色的习作供学生鉴赏。通过评价与比较，学生掌握了描写吃橘子活动场面的要点：不仅要描写品尝橘子的同学的动作，还可以写其他同学的语言和神态，要注意把握描写的顺序。另外，还可以揣摩吃橘子的同学和其他同学的心理等。如一个学生的习作片段如下：“你看，同学们的吃法各不相同。只见李晶的吃相很斯文，他剥开橘子的外皮，轻轻地张开小嘴，又慢慢地把一片橘子放到嘴里咀嚼起来，细细地品味着橘子的香甜。……