魏哲侠

摘 要：《初中数学新课程标准》强调，在数学教学中要让每一个学生学习到有价值的数学，每一个学生都获得必须的数学，让不同的学生获得不同的而发展。这顺应了数学教学发展的趋势，这种教学方式重点强调“因材施教”，也就是要让尖子生冒出来，让后进生不落伍，让学生数学的整体成绩能大踏步向前发展。因此，教师要根据教学实践，对初中数学教学中的分层教学法进行研究。

关键词：初中数学；分层教学；知识结构；层次

一、初中数学教学实行分层教学法的可行性

著名思想家朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”初中数学涉及到代数、函数、几何等方面，对于学生来讲变得更为抽象，而数学教学的要求与学生掌握知识的可能性之间的矛盾是推动初中数学教学能够顺利展开的关键因素。二者如果不协调，教学效果必然会不理想，反之，如果二者始终处于或者高于平行线，不仅学生的学习质量会有所提高，而且学习效率也更上一层楼。处在青春期的学生在智力发育上各不相同，在智力因素、非智力因素，原有的知识结构与储备以及学习能力水平存在的差别，必然导致学生在数学学习生存在着差异。因而，我认为只有让不同层次的学生乐意接受不同层次的教学过程是提高整体成绩的最佳方式。

实事求是的讲，每一个学生都有迈向成功的潜能，他们从内心渴望实现目标，而由于班级中学生的数学学习水平各不相同、参差不齐，教师在面对这种情况的时候只能因学定教、因人而异，让教师适应学生而不是学生适应教师。……