邹德明

摘 ；要：在实施新课程改革推进素质教育的前提下，基于学生特点及发展的需要，我们必须改变以往以教师为主体的课堂教学结构，构建新的以学生为主体的课堂教学结构。这就要求教师在备课时要以学生为主体，让学生通过教师设计的“导学案”增长知识和能力。因此如何在小组合作学习课堂中运用导学案引导学生自主学习显得越来越重要。本文以中职汽修专业活塞连杆组的拆装课程为例，阐述如何在汽修实训课中运用好“导学案”。

关键词：导学案 ；小组合作学习 ；汽修实训课

在开展“小组合作学习”教学模式的“生本课堂”中，为了使以学生为主体的小组合作学习教学模式获得理想的效果，教师编写高质量、实用的导学案非常重要。导学案的作用能使教师从学生学习的指导者转变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。导学案主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。导学案是帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的媒介。

下面笔者以汽修专业活塞连杆组的拆装实训课为例，谈谈“导学案”在汽修专业实训课中的运用。

一、课前预习导学的“预习案”

“预习案”是上好课的前提。学校在学生上课前一天的晚自习时间，下发导学案，布置学生进行预习。预习的资料内容就是教师制作的“预习案”。预习后，教师在课前对预习案进行认真批阅、统计错题、分析错因，以便在课堂上有针对性地解惑。……