赵启文

摘 ；要：一体化课程教学改革以典型工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求安排教学活动，体现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一，能有效提高学生的综合职业能力。在一体化教学中，必须改革传统的以教师为主导的学生评价模式，建立以“提高学生综合职业能力”为核心的学生评价体系，全面提高学生素质，满足企业用人需求。

关键词：一体化课程 ；学生评价 ；综合职业能力

《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）明确要求：“改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。”因此，一体化课程教学改革必须围绕“提高学生综合职业能力”的中心，改革学生评价体系。

一、技工院校学生评价中存在的主要问题

1.评价内容简单

大部分技工院校在学生评价中，过多注重评价学生的专业能力，评价方法为理论考试加技能操作，忽略了对学生方法能力和社会能力的评价。而现代企业招聘时恰恰注重的是学生的合作能力、语言表达能力、人际交往能力等，技工院校学生评价内容与企业存在脱节。……