彭丽欧

摘要：在现代信息技术快速普及下，高中生已不再满足于信息技术课本身的内容，他们极力想展现个性，并渴望兴趣得到发展。本文从高中信息技术校本课程的实施现状出发，阐述了高中信息技术校本课程的基本特征，运用情境认知心理学的情境认知和意义建构等理论基础，结合现代经验情境与思维学习指导，分析了基于经验情境的高中信息技术校本课程的开发具体思路和“三阶段九任务式”设计策略，期望能为高中信息技术校本课程开发实践提供理论指导和实施办法。

关键词：经验情境;高中信息技术;校本课程;开发;思路;策略

随着中国基础教育新课程改革的逐步深入，校本课程开发已逐渐成为教育的焦点和热点问题。高中信息技术校本课程的开发具备良好的基础、广阔的空间和强大的需求，并形成了强大的内在动力。

● 高中信息技术校本课程开发的必要性及现状

1.高中信息技术校本课程开发的必要性

目前的情况为一方面是日新月异的信息技术大环境，另一方面却是难以适应高中生信息技术学习发展需要的统编教材。因此，设计和开发高中信息技术校本课程不仅能作为课程的一种有力的补充，还能满足不同学生的学习需求和个性化成长，也可依托学科竞赛平台，打造信息技术特色品牌课程。

2.高中信息技术校本课程开发现状

目前，高中信息技术校本课程开发处于典型的“草根”半模仿模式，基于流行的“目标模式、过程模式、实践模式、情境模式”，经过“实践—开发—反思—改进—再实践—再改进”循环式设计。……