刘伟伟 宋乾

让学生在参与中体验历史事件，获得感悟和启迪，是教师教有生命的历史的梦想。而信息技术的引入，无疑成为教师梦想实现的强有力保障。下面我们就结合《甲午中日战争》一课，谈谈信息技术在历史教学中的应用。

● 网络前置探究，还原历史背景，拓宽学习时空

对于日本发动甲午中日战争的原因，课本上只简单介绍了一句话：“1894年，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想”。为打破课本的局限，帮助学生拓展学习的空间，课前我们在网站中建立了交流论坛，提供了“大国崛起，初探背景”等讨论板块，板块中分解了若干个话题探讨，同时提供了“利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索关键词，了解相关内容”的方法指导，引导学生在论坛上发帖共享探究成果，使学生在自主探究及浏览他人帖子的过程中，加深了对背景形成的认识。

● 共建电子展厅，自主合作互动，优化学习过程

我们在布置甲午中日战争电子展馆的情境下，建立了四个展厅，分别探究战争的原因、过程、结果、启示，每个展厅根据内容和学习方式的需要，精心设置了展品。我们在介绍展品的任务驱动下，共设计了以下四个主要环节。

1.学——多类展品，引领自主学习

引导学生借助教材和互联网资源，先通过自主学习、合作学习，进行展品探究，而后在展厅内撰写发布介绍词。

2.评——多样协作，带来互动评价

对介绍词，借助网站的评价系统，通过生生间的得分互评、生生间的回复补充、教师对获得好评的优秀帖子的不断置顶等多样协作方式，实现生生之间、师生之间的多元交互，促使大量优秀介绍词产生。……