张松

当今时代进入了“独生子”时代，在小学信息技术课堂里开展互助学习、合作学习方式，有助于改变独生子女的性格弱项，提升他们的合作意识与能力。本文结合生动的教学案例，从独生子女与同伴之间的互助学习和对课堂的新评价等角度进行经验总结，阐明和深化了对小学信息技术课堂互助学习方式的认识与理解。

● 独生子女学生互助学习方式的现状

中国自20世纪70年代后期开始实行计划生育政策。长期的“一胎化”政策在控制人口的同时也带来了一些弊端，诸如为数不少的独生子女存在责任意识差、学习态度欠扎实、思想道德素养不高、学习时依赖心理强等问题。由于他们自小便受到长辈的关爱与呵护，相当一部分儿童变得日益懒惰、自私，在学习上过度依赖教师，平日调皮、任性、沉湎于网络，甚至出现厌学的情形。因为大多独生子女个性十足并较为张扬、加以心理上的不成熟，常会发生扰乱课堂秩序、影响教学正常进行的不良现象，给互助学习的推行蒙上了一层阴影。独生子女从小伴随网络的普及而成长，他们原本有更远大的理想抱负，也不失开朗活泼，因师长教育方式的失当，致使独生子女不能理解、掌握互助学习的含义与方法。例如，教师对独生子女学生缺乏沟通与了解，仅凭学生的日常课堂表现便对其做出评价;教师习惯于“一言堂”的教学模式，要求学生完全听命于个人的教学观念，阻碍儿童想象力和创造力的发挥;个别情况下，教师在课堂中也会对学生进行一些教育体罚，师生不能平等相待的结果造成独生子女对互助学习产生了抵触情绪。……