成萍

摘 要：教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 ”在初中数学课堂上，捕捉课堂提问的最佳时机，有助于启迪学生思维，提高提问质量，增进有效课堂的生成。

关键词：初中数学课堂；课堂提问；最佳时机；有效课堂

课堂提问是教师组织课堂教学活动的重要方式，师生间情感的交流、信息反馈、教学目标的落实程度无不通过此方式得以实现，它贯穿于整个教学过程。有价值的课堂提问，能调动学生学习的积极性，激发学生学习潜能，提高课堂效率。在初中数学课堂上如何确保课堂提问的价值性，就需要教师灵活选取提问的时机，善于发现和捕捉最佳时机进行提问，促使高效课堂的生成，从而引领学生成长成才。

一、在新旧知识的过渡处捕捉课堂提问的时机

数学知识是一个相互联系的系统，往往旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。既然新知识是发展，就与旧知识有所不同，它是有坡度的，如何设计问题搭好它们之间的桥，则成了教学的关键。在“菱形的判定”中我是这样设计的：

先请同学们观察一幅图片中的建筑，说一说它上面的四边形是什么图形，从而引出菱形。

师：那什么样的图形叫做菱形？生：有一组邻边相等的平行四边形叫作菱形。师：它是判定四边形是菱形最基本的方法。那图中的四边形为什么是菱形，怎样判别？这就是本节课我们来研究的内容——菱形的判定。