李盼盼　胡志刚　陈颖

摘要：在全面推进课程改革、着力提高学生科学素养的今天，比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等科学逻辑方法已经获得了许多化学教师的青睐，贯穿于化学教学之中。文章以《盐类的水解》为例，截取几个教学片断，力求通过对教学中体现的科学逻辑方法及其对学生发展的影响进行分析，获得教学启示。

关键词：化学教学；逻辑方法；科学素养；课例分析

文章编号：1008-0546（2014）03-0002-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

新课程倡导“过程与方法目标”，要求学生在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。[1]教师在讲课中多运用典型逻辑方法进行教学，并有意识地教授学生学会运用逻辑方法解决实际问题，培养学生的思维能力，有助于实现过程与方法目标，提高学生的学习能力与科学素养。

本课例选自福建师范大学附属中学某老师上的一节观摩课，出自苏教版选修《化学反应原理》专题三第三单元《盐类的水解》。这节课以明确的目标、严谨的逻辑得到听课老师的好评。笔者以这节课为例，选取几个教学片断，对其体现的逻辑方法进行分析。

一、 主要教学流程

二、 教学片断中逻辑方法的分析

【片段一】分类法的体现

师：这节课我们要一起讨论盐溶液的酸碱性。首先，问大家一个问题，从盐的组成分析，盐分哪几种类型？

生：强酸强碱盐，强酸弱碱盐，强碱弱酸盐，弱酸弱碱盐。

师：大家能否举出一些例子？……