俞桂飞　王国峥

摘要：课堂教学的线索通常有“主线”与“暗线”之分，“主线”反映着知识间纵向、横向的联系，“暗线”则体现学科的思想方法，对优化思维结构，提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学“主线”与“暗线”的内涵、相互间的关系以及教学设计。

关键词：主线；暗线；课堂教学；化学教学

文章编号：1008-0546（2014）03-0020-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

语文教学分析小说、散文等文学作品时，通常要分析作品的“主线”与“暗线”，以便对作品的主题内容及思想脉搏有一个比较完整的理解与掌握。进行化学学科教学时，笔者认为也可以吸收、借鉴语文教学的这些方法与思路，不妨也从“主线”与“暗线”的视角，多维度对教材内容进行全面而深入地分析和把握，谋篇布局、设计构思，从而有效地达成三维教学目标。一节课厘清了教学的“主线”与“暗线”，能有利于教师从教材中找到教学的“抓手”和知识的“落脚点”，有效地帮助学生构建知识网络，掌握知识内容，锻炼思维能力，领悟思想方法，并从中汲取丰富的“营养”，为终身发展所需的科学素养奠定坚实的基础。

一、 “主线”与“暗线”的内涵与理解

1. 主线——传授知识的载体

“主线”即知识线，或称之为“知识目标线”，是直接用文字、插图等形式写在教材里的知识的串联与整合，反映着知识间的纵向、横向的联系，是学科知识传承的载体，是贯穿一节课上下的“纽带”。所谓知识，它是客观事物在人脑中的主观反映。就中学化学学科而言，如化学用语、基本概念、化学原理、元素化合物的性质等，都属于化学学科知识的范畴，将这些知识串联在一起，编织成的知识教学线索即构成了知识线。……