祝燕青　王东

摘要：“问题意识”是科学素养的核心，问题情境的创设是化学教学中培养学生问题意识的关键步骤。文章结合教学实践，对问题情境的创设策略进行研究，提出四条策略：利用生活经验创设问题情境；利用实验引导创设问题情境；利用反思评价创设问题情境；利用认知冲突创设问题情境。

关键词：化学教学；问题情境；策略

文章编号：1008-0546（2014）03-0015-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

爱因斯坦说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的起点、探究的开端。敢于提问、善于提问的“问题意识”是科学素养的核心，也是一切创造力的源泉。问题情境的创设是教学中培养学生问题意识的关键步骤。美国教育学家布鲁纳认为：在教学中教师应注意创设问题情境，激发学生学习的动机，以问题为思维中心，造就强烈的问题意识，实现学生自觉地有意识地发现、提出和解决问题，促进思维能力的扩展。

一个有效合理的问题情境，往往具有四个特点：直观性、关联性、情感性、暗示性。直观性是指创设的情境可以直接观察到，一看就明白，既形象又具体；关联性指创设的情境有利于新旧知识之间的联系，起着中介作用，这样学生才可能自主建构知识；情感性指创设的情境要引起学生学习的兴趣，激发他们的情感体验，从而以轻松愉悦的心情投入学习；暗示性指创设的情境有暗示学生心理、启发他们思维的作用，有利于学生发现问题、提出问题。……