胡晓英

[摘 要] 根据新课程理念的需要，笔者提出了在小学数学教学中实施“引导—探究—总结”教学模式的重要性和必要性，在理论和实践上分析了实施该教学模式的可行性，并对该教学模式的实施进行了探讨和实验.

[关键词] 小学数学；问题；探究；总结；教学模式

当前，传统的教育教学模式依然存在，并有不少弊端，比如重书本知识传授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在. 旧的教学模式严重影响了学生的全面发展，而课堂教学是实施教学改革的主阵地，教学改革的关键在于教学方式的更新.

我国提出新的教育改革目标之一为：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力. ”“引导—探究—总结”就是适合这一目标的行之有效的科学的教学模式.

“引导—探究—总结”教学模式，是在教师的启发、引导下，充分调动、发挥学生的主体性，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析和探究过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，从而培养学生探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式. 学生在“引导—探究—总结”教学模式下，把知识放在问题中，放在现实情境中，全身心地参与，通过收集信息、分析和……