陈思莹

摘 要：“研究性学习”过程是一种探究性的学习过程，这一过程对教师来说也是全新的领域，强调了教师一定要由“经验型”向“科研型”转变，并在教学过程中认真研究教材，又不局限于教材，把教材与生活中的问题结合起来，选取恰当的“研究性学习”的专题，让学生自主地学习、探索，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：研究性学习；原则；组织形式；选题；注意

“研究性学习”课程的设置是课程改革显著的特点之一，该计划规定：“研究性学习”以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个体或小组合作的方式进行。研究性学习的核心是让学生主动地接受信息和创造性思维的过程，强调学生知识表征方式的重要性。在物理教学中，教师应有意识地开展研究性学习的教学活动，以达到大纲的要求。

一、“研究性学习”的基本原则

初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。

物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。

“研究性学习”的指导思想强调学生的主导地位，以探究和研究为宗旨，以培养能力、提高综合素质为归宿。在整个过程中，我只起到一个组织、指导、协调和保障作用，学生获得知识的主要渠道不再是从我的“口”，而是自己的手、腿、眼、脑。通过学生自己独立思考、相互探究和亲自实践来完成学习任务，并能在研究中以创造性思维来解决问题，给学生创造成功的机会，从而提高学生学习的积极性。

二、“研究性学习”的组织形式与选题

“研究性学习”是引导和组织学生开展专题研究的学习方式，改变了教材中按知识内容所分的章节进行授课的局面，知识的完整性、系统性将被打乱。教学中我对学生要研究的知识板块（专题）理论层次及其内容作预备研究，在某个单元或某个章节理论知识教学任务完成后，给学生时间，让学生根据教师所确定的专题，制定研究方案并收集资料，进行具体的研究，写出研究报告，进行成果展示。例如，在学习“简单机械”之后，我确立了《自行车上的简单机械》的研究课题。在本课题的“研究学习”过程中，我采用两人一组为单位的教学组织方式展开探究。首先，简单介绍自行车的知识；其次，介绍自行车的种类；然后分发活动记录卡，分组活动（带领学生到校停车场去）。强调研究的主要内容与注意事项：（1）观察自行车的铭牌、型号、类别、出厂地、用途等，填写在记录卡上（要求一位同学记录，另一同学重点观察）。（2）观察自行车的构造，认识各部分的作用。如一辆平车自重23.5kg左右，由二百多种、一千多个零件组成，按其作用可以将零件分为十七个部件。要求学生观察后写出自行车的构造：车架部件，前叉部件，车把部件，前轴部件，后轴部件，中轴部件，脚蹬部件，飞轮部件，车轮部件，车闸部件，鞍座部件，泥板部件，链罩部件，衣架部件，支架部件，车铃部件，保险叉部件。（3）测量与计算，通过观察认识自行车的构造，进一步识别自行车上属于杠杠的部件，并用刻度尺测其动力臂和阻力臂，判别其杠杠类型。最后进一步思考：①自行车的闸把是弯曲的，为什么属于杠杠？怎样测量动力臂和阻力臂？②自行车的脚蹬属于轮轴，但那里并没有轮子，这是什么道理？③自行车给我们带来了哪些好处？

在课题研究的全过程中，学生的体验不仅是一份调研报告中所涉及的物理知识，还是对整个调研过程的亲身感受。通过这样的“研究性学习”能够激发学生学习物理知识的兴趣，培养他们理论联系实际的能力，开阔眼界，丰富知识。

“研究性学习”的选题对学生和教师都非常重要。“研究性学习”过程是一种探究性的学习过程，对教师来说也是全新的领域，要求教师必须由“经验型”向“科研型”转变，必须具备研究的素质，不但能组织学生进行研讨，而且还必须善于观察、善于思考、善于发现问题，只有这样，才能在教学实践中不断调整教学策略，引导学生完成学习过程。如在学习“能源的开发和利用”之后，我针对本地区农田用水贫乏问题，确立《农田用水现状存在的问题及对策》为题进行调查，了解农业用水贫乏地区的储水、输水结构，调查这些地区农用水贫乏的原因。然后写出调查访问报告，并向当地政府领导提出合理建议。

通过调查观察，学生知道了学习物理知识在社会生产、社会生活中的重要地位和作用，激励了他们努力学习为将来投身祖国建设的崇高信念；学会了将物理知识应用到生产实际中去的方法，提高了保护水资源和节约用水的意识，培养了关心社会，参与管理的能力。比如，初三（5）班陈友樟、赵松鑫同学的《关于隆都镇农业用水缺乏的原因调查和对策》引起政府人代会的重视，他们的建议被纳入农村开发项目计划之一，得到学校、社会的高度评价。

三、“研究性学习”中应注意的问题

1.指导学生规范研究设计

在实施操作以前，要对研究结果进行估测，制定具体研究方案，体现研究的计划。如：研究时间的安排，进行哪些采访，完成哪些实验，对阶段性成果如何沟通等。研究设计的计划性，有利于研究的外在监督和内部约束，以增强完成研究的信心。

2.提高学生研究成果的质量

虽然“研究性学习”注重学习的过程，而不是结果，但研究的内容包含着学生对研究方法的运用、工具的使用及对基础理论层面知识的掌握和运用情况。教师要帮助学生学会分析实验数据，处理各种信息，提高学生对信息处理的能力，同时指导学生明确课题研究报告的写作要求，培养学生科研素质。

3.对“研究性学习”的评价要科学、公正

一个课题研究结束，教师要及时总结，总结应侧重于对学生研究过程的分析、评价。总结中既要有定性分析，又要有定量分析。同时，可以用档案记录的方法来对学生的研究性学习过程进行评价，即用由学生本人和教师分别填写的评价卡片的形式来记录学生“研究性学习”的具体情况，根据记录的档案，对每个学生在“研究性学习”过程中的具体表现进行评价。学生本人写的评价卡，即自我评价，主要是学生阐述自己在研究过程中的得与失，自己在各个方面的收获，如“我学会了什么”“我掌握了什么方法”“我的研究活动中有什么得与失”“今后我准备如何改进自己的研究工作”等等。这样的评价，重在评价学生的发展层次与发展水平，是“自我参照评价”，即以自己原有水平作参照物的评价，而不是外部“科学标准评价”或“同班级同学比较评价”，这样便为下一步的课题研究提出了指导性意见。

综上所述，“研究性学习”在初中物理教学中的运用，能培养学生创新精神和实践能力，能使基础教育更具活力。

（作者单位 广东省汕头市澄海区隆侨中学）