王裕强

加里宁说：教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。很显然，语文教师素养的高低会直接影响到未来人才的培养。

一、应该明确语文教师素养的内涵

语文教师素养应该包括了学科素养与基础素养两部分，有关语文学科的知识、技能和态度目标属于学科素养部分，而思维品质、知识视野、思想观念和文化品位等则属于基础素养部分。

二、语文学科的综合性不仅决定了语文教师

知识结构的广博性，还决定了他们必须具有比较雄厚扎实的知识基础和具备必要的音乐、美术等艺术素养。为此，相关知识的学习自然显得非常重要，无知必然无能无智。没有知识也就谈不上什么素养。无论是叶圣陶先生，还是吕叔湘、张志公先生都强调语文教师“必须不断地提高自己”踏踏实实地修炼自己的基本功。双基打得越牢，语文功底越厚，语文教师素养也就体现得越高。

三、语文教师提升素养的关键在于不断地训练自身的能力

众所周知，知识转化为能力必须通过练习和实践。能力的训练是离不开知识的指导的，有了知识指导，才可以更有效地缩短训练时间，提高训练的质量。但这并不等于说有了知识就必然具备相应能力。能力好比素养的窗户，透过能力这个窗户可以看到一个人的素养。散文家秦牧说：“不会写作的语文老师是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文课的。”那么，语文教师到底需要具备哪些基本能力呢？

1.语文教学能力可以分解为三部分：语文基本能力（语文教师基本功）

口语表达能力、听知能力、朗读能力、书写能力、使用工具书的能力和分析教材的能力。

2.语文教学能力

了解学生、确定教学目标、设计教学过程、选择教学方法、设计练习、撰写教案、组织课堂教学、指导作文教学、指导听说教学、指导学生自学、使用教具和指导学生课内外语文活动的能力。作为语文教学能力的基础和核心是阅读和写作的能力。

3.评价教学，进行科研和教改实验的能力

能够客观科学地评定自己与他人的教学，是教师积累教学经验，提高教学能力的必要的一步。语文教学能力的强弱，可以显示出一个语文教师素养的高低，因此，优秀的教师在组织教学过程中，往往追求各种能力的综合运用并力争达到珠联璧合的绝妙境地。

总之，举止文雅，能说会道，能写文情并茂的文章，是衡量一位语文教师素养的重要标志；为此，提高语文教师素养应当是全方位多层面的。

（作者单位 福建省漳州市漳浦龙湖中学）