王思卫

摘 要：《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确提出：“教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径安排和组织学生完成基础学生实验。”教师在教学中想方设法让每个学生都能动手做实验，转变偏重知识与技能，弱化过程与方法的现象，让学生在亲力亲为中学习知识和技能，体验科学探究的过程与方法，进而发展学生的科学素养。

关键词：学生主体；实验能力；实验操作

比较《义务教育化学课程标准》的实验稿和2011年版，发现《义务教育化学课程标准（2011年版）》不仅没删减实验稿中规定的基本实验技能，反而新增了“初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”。在“课程内容”部分，将科学探究的二级主题在原有的基础上增加了“完成基础的学生实验”，并明确提出：“教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径安排和组织学生至少完成八个基础学生实验。”基于以上原因，教师在教学中想方设法让每个学生都能动手做实验，转变偏重知识与技能，弱化过程与方法的现象，让学生在亲力亲为中学习知识和技能，体验科学探究的过程与方法，进而发展学生的科学素养。下面就如何提高学生的实验能力，谈谈我的体会。

一、严格要求，促使学生养成良好的实验操作习惯

1.制订明确要求，狠抓实验课的规范教学

为了加强实验操作的规范化，学生认真学习常用仪器的使用方法，在实验教学的各个环节上，把对学生严格要求与具体指导相结合，使学生在实验中逐步养成良好的实验习惯，提高观察现象、分析原因、解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和工作作风。……